交際視域下初中語法教學的有效策略

萬曉芹

摘要：在初中英語語法教學中，教師要將語法教學與交際教學有效結合，促進學生對語言結構的把握和交際能力的提升。本文從營造真實環境、擴展文化背景、結合傳統教學方法等角度，闡述了交際視野下初中語法教學的有效策略。

關鍵詞：初中英語? ?交際視域? ?語法教學

語法既是語言的“骨架”，又會增加語言的“氣質”。學生掌握的語法知識越全面，語法能力越強，交流時就會越輕松。如果學生的語法能力薄弱，就會影響學生的語言表達效果，阻礙學生的交流。在初中英語語法教學中，部分教師過于推崇交際教學，忽略了語言的輸入，影響了學生語言運用能力的提升。為了改變這種現狀，教師既要關注語言的結構，又要關注語言的功能與內涵，將語法知識融入交際教學，借助購物、點餐、就醫、問路等活動任務促進學生的語言學習。

一、構建民主關系，營造真實環境

傳統的課堂以課堂、教師、教材為中心，導致學生話語權缺失，成為接受語法知識的容器。學生是一個急待點燃的“火把”，教師要以學生為中心，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，增強他們的學習動力還要營造愉悅的教學氛圍，吸引學生的注意力，讓他們積極參與教學活動，并依據學情調節教學內容，聯系學生生活精選教學素材，為學生營造真實的語言活動，讓學生學有所成、學有所樂。

如在教學譯林版七上《Unit8 Fashion Grammar》時，教師可以先讓學生談論圖片上的活動。A：“ What is he/she doing？”B：“He/She is…”A：“ What are they doing？ ”B：“They are…”然后，教師讓學生互相問各自在干什么：“What are you doing？ Im reading/playing /watching TV…”

教師要了解學生的學習需求，精心設計教學內容，以有趣的教學內容吸引學生的注意力，最大限度地調動學生的求知欲。如在導入環節，教師要創設教學情境，激發學生的學習興趣，讓他們興致盎然地進入探究求知的狀態，為新知的學習進行鋪墊。不如在英語語法教學中，教師要運用具體的生活事件，引導學生討論交流，讓他們交流生活中充滿樂趣的事情，從而對英語學習產生濃厚的興趣。

二、擴展文化背景，形成文化意識

教師既要重視語法知識的傳授，又要重視文化意識的形成，有效提高學生跨文化交際的能力。學生如果缺乏必要的背景知識，就很難進行有效溝通，不能達到有效交際的目的。語言是文化的載體，如果學生只掌握語法知識，而對文化知識缺乏了解，就難以進行得體地交流。為此，教師要更新教學觀念，將文化知識融入語言知識學習，并結合教學內容，介紹中西方國家的風俗習慣、生活方式、思維方式，讓學生感受中西方國家的文化差異，并引導學生聽英文廣播、閱讀課外讀物、看英語影視節目，從多渠道了解西方國家的文化內涵，從中汲取文化的養分。

三、結合傳統教學方法，融合其他理論

交際教學有別于傳統教學方法，有著傳統教學難以比擬的優勢，但教師在運用交際教學法時，不能摒棄傳統教學方法，要針對紀律控制、兩極分化等方面的問題，在講解時控制語音、語調，以及通過課堂提問等吸引學生的注意力，維持課堂紀律。同時，教師要借助小組合作交流的方式，促進學生分享交流，在和諧的氛圍中相互啟發、共同探究。教師可以讓學困生先回答簡單的問題，讓學優生回答綜合性的問題，從而讓各個層次的學生都能獲得應有的發展。

教師只有區別對待不同層次的學生，有機結合交際法與傳統教學法，發揮各自的優勢，才能促進學生語言素養的提升。在初中英語語法教學實踐中，教師要為學生提供真實的語言材料，將語法知識融入交際情境，為學生提供操作的機會，讓學生在掌握語法結構的同時，提升他們的語言能力。另外，教師要引用學生熟悉的內容作為范例，讓學生交流討論，促進他們對語法知識的掌握。

總之，在初中英語語法教學中，教師要轉變自身角色，加強師生互動，培養學生的跨文化意識，提升學生的文化素養，讓他們在語言交流中掌握語法知識。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學）