在高中英語聽力教學中運用體裁教學法

張艷群

摘要：隨著教學改革的不斷深化，為了提升高中英語教學的整體質量，教師應在實際教學中重視聽力教學，采用具有創新性的教學方法，提高學生的學習動力，讓學生能夠高效地學習英語聽力。

關鍵詞：高中英語? ?聽力教學? ?體裁教學法

在高中英語聽力教學中，教師采用體裁教學方法，有助于優化傳統的聽力訓練模式，使學生能夠更好地理解英語篇章，提升學生英語聽力的成績。在聽力教學過程中，教師要系統化、全面性地講述把特定體裁語篇揭示的社會文化背景等，并注重合理化分析體裁圖式結構進行，讓學生了解更多體裁材料的語言特征。

在高中英語聽力實際教學中，為了提升教學的整體質量，教師要想靈活運用體裁教學法，發揮體裁教學方法的積極作用，可從下幾個方面著手。

一、體裁教學法的應用要點把握

在高中英語聽力教學中運用體裁教學法，教師要注重把握好要點，發揮該教學法的積極作用。如在講解對話類的英語聽力時，教師要帶領學生分析不同體裁對話的語篇交際順序，使學生熟悉結構和對話模式，分析特定語篇的語境，注重從細節上把握。又如在進行獨白類聽力的教學時，教師要注重歸納不同體裁語篇出現的詞匯，使學生在聽力時能和大腦詞庫取得聯系。教師采用這樣的方式衍生各語篇話題背后包含的文化內涵，能提升聽力教學的質量。

二、英語聽力教學對話類體裁教學法的應用

在聽力材料中，對話類型的材料比較廣泛，涉及的話題類型比較多。如節假日活動、旅游和交通、衛生和健康等，都是英語聽力中的對話話題。從對話類型來看，詢問類的對話比較常見，教師要加強對這一類型對話的重視。下面，筆者以詢問類對話為例，詳細分析了其體裁的結構模式。

如在進行打招呼確定身份信息的對話時，M：“Sally， do you like seafood？”W：“Yes， of course.”中心話題就是關鍵詞seafood，圍繞食

物展開對話。M：“Is there anything you especially like？”W：“ Well， I really dont know. I can never remember the names.”M：“OK. Is there anything you dont like？”W：“Well， I dont eat chicken， and I dont like eggs， either. But I like all kinds of fish and vegetables.”這段對話圍繞food展開詢問，學生要抓住關鍵詞like和 dont like。

在高中英語聽力教學中運用體裁教學法，教師要注重將其與教學內容結合起來，針對不同的體裁類型應用的方法也不同。對話類體裁是英語聽力中比較常見的，是從日常生活中取材，對話的人數通常是兩人，針對某一個事情、情形食物話題等發表自己的觀點。由于素材是從生活中得來的，所以具體的對話用詞都比較簡單，句子的結構也比較簡單。在解答這樣體裁的聽力時，學生應迅速瀏覽題目，確定主題、時間、地點和人物等，再預測答案。

三、英語聽力教學獨白類體裁教學法的應用

在英語聽力教學中，獨白類體裁比較常見，這是考查學生英語聽力的重要內容。學生解答這一類體裁的聽力對話有著很大難度，因為它的材料不但比較長，而且采用的是書面語，在結構上也更為嚴謹，和學生的生活相關度會相對較低。

在教學過程中，教師要讓學生學會分辨獨白類聽力材料，明確聽力材料的結構，靈活運用，實現同體裁文本的解讀。首先，教師可以給學生播放材料，讓學生總結材料的內容，歸納體裁;其次，教師可以讓學生以小組合作的方式對獨白類材料進行結構匯總;最后，教師可以再播放一次聽力材料，讓學生驗證自己的總結是否正確。

四、結語

總而言之，教師在高中英語聽力教學中運用體裁教學法，對學生學習聽力有著積極作用，有助于學生迅速預測聽力內容，能夠抓住文章的脈絡，快速了解文章大意。通過應用體裁教學方法，教師的教學方式不再單調，可以最大限度地調動學生學習英語知識的積極性。

參考文獻：

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（作者單位：江西上饒余干第一中學）