美麗的轉變

宋玉梅

【摘要】在全面推進素質教育的背景下，本文從學生日常瑣事——學生課間玩手機為切入點，通過思想情感教育入手，努力走進學生的心里，將學生玩手機的興趣轉變為其學英語的熱情，教師用真誠激勵，關心學生，關注學生成長，使學生在思想認識上有一種大的質的轉變。本文用學生在生活中最平凡的小事來影響和教育學生，促使學生在心靈上有所觸動，同時促進學生知識和人格共同成長。

【關鍵詞】激勵 ?交流 ?寬容和信任 ?玩手機 ?英語學習

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0014-02

案例起因

上學期第六周，我在課間偶然發現我們班的一位男生王小良在教室里拿著手機，邊玩手機邊聽音樂，周圍其他同學跟著他大聲吼著、和著音樂附和，有四五個男同學圍著他湊到一起好像在看著什么，他右手忙活著，在不停地劃著手機連續在刷屏，同學們時而哈哈大笑，時而得意忘形，有跟著起哄的、有打口哨附和的、甚至有和著音樂唱歌跳舞的、也有為他盯梢的，等我走近時，在他一看見我的瞬間，急匆匆地把手機往旁邊一個男同學褲兜里塞，這時在教室里亂跑的很多起哄的、哈哈大笑的同學，隨著個別同學的目光，也陸續朝我望過來，有幾個同學趕緊坐回到自己座位上了，但也有少數幾個同學沒有注意到我，還在跟著湊熱鬧取笑他。在看見我的一瞬間，教室里頓時安靜了許多，同學們的目光快速集中到了我身上，有幾個同學時而瞅瞅我，時而看看王小良，因為是課間，本應該是孩子們放松活動的時間，于是我把他叫到了教室外面。從教室到我站著的樓道走廊處不過十多步，他在走過來的過程中腳步很慢，心虛地快速看了我好幾次，還回頭不好意思地瞅了同學們兩眼，做出了尷尬狀的鬼臉。我看著他別別扭扭地走近，先沒說話，盯著他看了六七秒鐘，想用目光暗示他能主動向我做出解釋，同時我也在揣摩他此時內心的活動，此時的他低著頭又迅速地瞅了我一眼也沒說話，腳在地上蹭著，我還是看著他，我確定他還會有目光和我接觸的機會，果然沒過幾秒鐘他又抬頭望了我一眼還是沒說話，他是在用無言征求我的問詢，我趁機趕緊說：“王小良，你人緣真好！你看那么多同學擁著你，請你說說吧，你忙什么呢？你看見我的瞬間藏什么了？”他說：“老師，我就和同學們鬧著玩玩！”還說：“我讓旁邊同學替我裝一下手機，老師，其實也沒什么。”說完又看了看我，沒說玩手機、聽音樂什么的。每個人都有自尊，都要面子，每個人在成長中都需要別人欣賞。為了維護其面子和尊嚴，我順著他的心思，沒有批評他，善意地提醒他說：“王小良，你還記得吧？學校政教處管理學生有明文規定：在校學生不可以將手機帶進教室，更不可以拿出來聽音樂、打游戲、當玩具等。學校既然有這樣的規定和要求，我看你今天是想要試一試了？是想給我們班‘涂點顏色（抹黑）了？我看你最近心思有點偏離學習啊？你剛剛的行為，我完全可以把手機交給你家長、班主任或者政教處處理的。不過老師看好你，看你平時踏實認真，懂禮貌有家教，老師會給你機會的，你看大家圍著你，教室里亂哄哄的，課間室內噪音那么大，你的行為會不會讓別人不舒服呢？會不會影響我們班課間紀律呢？其他同學背地里怎么評價你呢？這些你都考慮過嗎？”沒等我說完，他趕緊說：“老師，對不起！這次是我做錯了，我剛剛真的沒想那么多，今天回去我把手機放家里吧？（他這時還是看著我，不過這時幾乎是哀求和試探的語氣，還是希望我答應他）我絕對再也不把手機拿到學校了，也不玩手機了。老師，您放心，我真的會安心學習的！”說完用乞求的眼神看著我，我沒有急著回答他，我用審視的眼神看了他足足半分鐘，他耷拉著腦袋，迅速地看我一眼目光就移開了，態度的確很誠懇，為了讓他心靈真正有所觸動，認真反省這件事帶來的影響和不良后果，我決定給他將功補過的機會，我說：“好吧，老師今天相信你說的話。實話說，老師一直很看好你，也想把你確定為目標學生，重點培養你，我這次給你機會，你玩手機的這件事今天就在老師這兒打住，從今以后手機絕對不再進入我們教室，我不會把這件事告訴你班主任的，我也不會向政教處反映你剛剛的所作所為，老師相信你能管理好你的手機，老師更希望你會管理自己，會合理安排自己的學習！”我說話盡量用平和的語氣，不把事情嚴重化、擴大化，肯定他自身的長處，希望給他充足的反思和改過的機會，也希望能真正引起他內心足夠的重視，不僅要讓他重視這件事本身，而且重視我與他的這番對話，明白老師對他的期許，更期望通過這件事他在學習上有更大的提升和進步。我接著說：“那么，老師給你提個要求吧，我相信你能做好，老師主要看你今后的表現。老師看好你獨特的思維、靈敏的反應，腿腳勤快，禮貌待人，樂于助人，在同學們當中也很有威信和號召力，老師想讓你做英語課代表，你需要幫助老師做好這樣幾件事：1.課前讓同學們做好準備工作，讓同學們在課前準備好‘堂堂清筆記、課堂筆記、鋼筆，并督促學生每天養成課前快速朗讀背誦的習慣。2.每天督促各小組學生完成‘當日清任務，讓小組長負責檢查。3.負責按時收發學生作業、練習冊、試卷、英語報等。4.課前及時打開白板，幫助老師調整好課件，但前提是不影響你自己的學習，并要有大幅度的提高、鍛煉你各方面的能力。我希望你通過這一學期的鍛煉能真正成為老師要培養的雷厲風行、熱情助人、及時上傳下達的英語課代表，而且在下學期重新分班時以真正的優秀進入重點班，讓其他同學羨慕你，怎么樣？對自己有信心嗎？”他沒等我說完就特別高興地痛快答應了，說實話從我給他講這些道理和安排工作的時段，我根據他真摯的眼神、堅定的表情和興奮的動作，我的直覺告訴我：我必須有理由相信這個自信的孩子能做好，而且肯定能做得很好。

案例效果

這個學生在當天課堂上的表現就出奇的好，我讓學生在課堂上整理并背誦的“當堂清”的內容，他是第一個舉手讓我檢查過了關的學生，而且整堂課表現得特別興奮，回答問題聲音很洪亮，語速也很快，語言組織也很到位，所以給我最直接的判斷，他的思維非常積極活躍，他完全處于興奮狀態，整個一堂課，他始終十分專注地聽課、認真思考、精準回答、迅速整理、準確標注，微笑著結束了整堂課。

第二天的表現一如既往的好，這樣連續過了大約一周多的時間，有一天課堂上因為他背誦一篇英語范文很流利，僅用了一分鐘，我特別表揚了他，同時我給同學們講了他近幾天的表現，展示了作業中的優勢和取得的進步，肯定了他的優點和長處，也號召其他同學學習他的積極上進、不斷進取的好態度，而且在短短時間內他在英語上就取得了不小的進步，并且改變了以往不良的英語學習方法，激勵同學們也像他那樣相信自己、不斷積累、積極進取。經過一個月的努力，在第二次的月考中他取得了82分的好成績，和第一次月考相比較進步了23分。那天他得知自己的成績后，見到我特別高興，在樓道走廊里快步朝我走過來就說：“老師，我這次英語考了82分，總分排名第八，老師，真的應該謝謝您！”我拍了拍他的肩膀說：“主要是你自己付出努力了，按老師的要求做到了，那是你的功勞，這都在老師的預料中，說實話老師為你高興，老師要祝賀你，你是好樣的，繼續加油！爭取當這個班上的最優秀的學生！不過老師還得給你提個醒，你的書寫要下點功夫，努力爭取再寫漂亮點，爭取寫一筆好字，寫好字將來高考會錦上添花的，老師相信你！一定會的！”“老師，我記住了！”笑著跑進了教室。

案例分析

從學生王小良在教室玩手機這件事本身看，是違反學校規定的，既影響班級紀律，又對其他學生造成了不良影響，按學校常規管理是要扣除班級量化考核成績的，還要對學生本人批評教育的;學校對學生的日常常規規定：學生在校期間，凡是在考試、課堂、課間、自習課等玩手機，取消學生本人在班級的評優選先、班級助學金、獎學金等受助資格，而且給班上同學、老師留下極壞的印象，對學生本人也是直接的打擊和挫敗，對于學生自身的健康成長、未來發展都會有影響的。但作為一個教育工作者，教師處理學生問題一定要講究藝術、講求方法，立足教育學生，本著學生健康成長，不要一棍子打死。我認為教師處理這件事的幾個巧妙之處：1.考慮到了事情本身發生的時間是課間，教師并沒有用任何過激言行，而是在教室門口靜靜地看到了整個事件，讓學生心服口服無話辯解。2.老師的問話平靜但很有力，一針見血“說說吧！你這會兒忙什么呢？看見我的瞬間你藏什么了？”這樣的問話使學生無謊可編。3.老師避開了學生最怕的告狀，告班主任、告政教處、告家長等，而是用教師本身的智慧，讓學生將功補過，利用其干了錯事心里自責、愧疚的心境，這個時候老師如果給他改正的機會，給他布置力所能及并能發揮其潛能的任務，這樣的順勢利導，學生內心對老師是十分感激的，因為老師用平和的態度問詢情況，分析得失和影響，在同學們面前并沒有打罵，也沒有批評，給足了他面子，他感覺老師真的是了解他、相信他的，也一定是值得他信賴和尊敬的。4.教師在布置任務時沒有忘記給他提出更高的希望，說他很認真聰明、給老師的印象很好等，夸他有極好的語言天賦和提升空間，這樣學生對老師從內心又一次充滿著感激之情，越發感覺老師是最欣賞他、最懂他的人。5.教師給學生提出的任務不僅鍛煉和教育了學生本人，而且對其他學生也有督促和警示作用，譬如做好課前準備，督促“日日清”、“ 堂堂清”等，也使這個學生在班上其他同學面前樹立了更高的威信，不僅鍛煉了他的組織能力，而且讓他樹立了學好英語的信心，所以學生肯定愿意心甘情愿付出努力，為班級服務，他自身也變得更好，同時他對老師也報以極高的崇敬和感恩。

通過這個案例，我們看到了這個同學的進步，我感覺我們高一的同學應該從這幾方面給予激勵和認可：1.從學生的課堂回答中，及時給予肯定和鼓勵，學會用言語打動學生，激勵無限，滋潤學生心田。2.從每天的作業講評中發現優點、亮點，及時指出個別同學的獨特思路、優美的書寫、絕妙的設計等，因為每個孩子都想追求完美，每天都有不一樣的優秀，使優秀成為學生的一種品質。3.從學生平時的閃光言行中給予肯定，不管是在課堂瞬間、課下走廊、還是在食堂、操場，學生的具體行為、實際行動最能體現其內心的渴望與成長，應及時寄予學生最大的激勵，使孩子內心溫暖、積極向上;另外需要強調的是，老師的夸獎和激勵一定要發自內心，一定要真誠，不要吝嗇，而且要及時，表揚也要趁熱打鐵，需要強調的是，教師對學生成長中的進步、肯定與認可不但應該讓學生本人知道，在班會上及時告訴全班同學，讓同學們知道后主動自覺地向別人學習，讓人人追求進步，個個爭取優秀常態化，形成你追我趕的競爭勢頭。我們的家長也更愿意看到孩子良好的成長，教師可通過校訊通、微信群、家長安監群及時客觀地告知家長，讓家長準確適時地了解自己孩子的進步與成長，因為家長是學生最親近和最信任的人，許多時候家長的鼓勵和肯定也會使教育達到意想不到的效果。因為教育真的不需要花拳繡腿，教育也絕不是單打獨斗，教育需要多方齊心協力，更需要共同的合力與協調，所以作為一名新時代的教育工作者，時刻為學生著想才是真理。教育是愛的付出，是勤的研磨！“黃金無足色，白璧有微瑕”，只有懂得欣賞學生，尊重學生，傾心與學生溝通，才能了解學生，凈化自我，提高教育教學水平。我相信“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”！

參考文獻：

[1]《優秀教師的九堂必修課》華東師范大學出版社

[2]《教學革命——蔡林森與先學后教》首都師范大學出版社

[3]謝清芳.《高效課堂的特點、構建、指標及要求》