初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)分析

王小燕

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)。本文從學(xué)生作業(yè)的目的性、挑戰(zhàn)性、趣味性和差異性這四個(gè)方面論述了初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?作業(yè)設(shè)計(jì)? ?分析

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性——生活應(yīng)用

教師只有以“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)思想為重點(diǎn)，才能真正明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。教師要從學(xué)生掌握的知識(shí)體系的背景和生活環(huán)境出發(fā)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的交流、討論和實(shí)踐數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)中探究生活的奧妙，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如在教學(xué)“三角形內(nèi)容”后，首先，教師可布置一道特殊的作業(yè)，要求學(xué)生測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓的高度。教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)相互合作，共同配合完成任務(wù)。其次，教師要提醒學(xué)生帶好相關(guān)工具，待各個(gè)小組完成任務(wù)之后，一起在課堂上交流討論。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較哪個(gè)小組的方法更科學(xué)，計(jì)算結(jié)果更精確。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以給他們留下深刻的印象，用簡(jiǎn)單的方法很好地體現(xiàn)了作業(yè)的目的性——源于生活，用于生活。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性——跨學(xué)科

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，所以教師的教學(xué)不能僅僅局限于課本知識(shí)的傳輸，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試融會(huì)貫通，將不同學(xué)科的知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起。這樣，不僅可以方便各學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生的靈活變通能力和數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師可以把數(shù)學(xué)和語(yǔ)文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)：“《山村詠懷》中寫道：‘一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。這首詩(shī)很簡(jiǎn)練，但把一到十個(gè)數(shù)字都用了上去。就是這樣簡(jiǎn)單的描寫，能很好地描繪出恬靜、平和、純樸的田園風(fēng)光，通俗易懂，讓學(xué)生身臨其境。”其實(shí)，任何學(xué)科都沒(méi)有限制，都能融會(huì)貫通，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性——?jiǎng)涌凇?dòng)手

口頭交流和書(shū)面交流是數(shù)學(xué)交流的兩種主要方式。其中，口頭交流是對(duì)不同的符號(hào)、不同的文字進(jìn)行重新定義。比如在教學(xué)代數(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生解釋下列符號(hào)的意義：“2（x+y），x，y，（x-y）。”數(shù)學(xué)交流可以讓學(xué)生更好地互相討論問(wèn)題，不管是過(guò)程，還是結(jié)果。

不論是處在什么學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們都會(huì)熱衷于親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。因此，教師要充分了解學(xué)生這一天性，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中挖掘自己的天性，布置關(guān)于數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。如在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將兩根木棍拼在一起后，還需要一根多長(zhǎng)的木棍，才可以拼成一個(gè)直角三角形。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性——分層

在一般情況下，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的知識(shí)、能力的情況具有差異性，他們接受知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)的效率都不同，而分類作業(yè)可以讓教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用分類作業(yè)法。

教師可以自愿性、動(dòng)態(tài)性為教學(xué)主題，將全班分成了AA組、A組、B組、C組、D組五個(gè)小組。其中，D組學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度較低，教師可給他們布置作業(yè)難度系數(shù)較低、分量較少的作業(yè)，讓他們能有足夠的時(shí)間梳理知識(shí);而對(duì)于AA組，教師可每天多布置一道探究題;A組和B組屬于中上水平，教師布置的作業(yè)可以加強(qiáng)難度;對(duì)于C組，則主要做課后練習(xí)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本解題技巧。教師通過(guò)分類作業(yè)，可以讓每個(gè)學(xué)生接受不同程度的教學(xué)，做到因材施教。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠充分了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的實(shí)踐能力，讓學(xué)生擁有更美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃成忠.探究初中數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（9）.

[2]胡芳潔.初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)模式研究[J].學(xué)周刊，2020（24）.

（作者單位：江西省贛州市厚德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）