基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學策略

張欣

摘要：化學是高中理科生必須學習的學科，在高考中占有一定的分數比例。核心素養(yǎng)是每個學生都應該具備的素質，所以高中化學教師要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。基于此，本文主要探究了在高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? ?高中化學? ?教學策略

隨著新課程改革的推進，我國很多教師都意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。因此，在教學過程中，教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念和教學方式，促進學生全面發(fā)展，提升教學質量。

一、正確引導學生自主學習

在高中化學課堂教學中，教師不僅要講解知識，還要全面發(fā)揮引導者的重要作用，正確引導學生，調動學生化學學習的積極性和主動性。同時，高中化學教師需要將抽象的化學知識具體化，引導學生清楚地梳理知識，養(yǎng)成良好的學習技巧。

如在教學實驗“水面鞭炮”時，具體的試驗步驟如下：首先，教師分別稱取5克二氧化硅和8克鎂粉，一起放到容器內研磨，在磨成粉末狀后，均勻攪拌;其次，將研磨的混合物裝到坩堝內，輕輕將其壓緊，接著插入一根8厘米的鎂棒，使用打火機將鎂棒引燃;最后，教師將充分燃燒后形成的黑色生成物冷卻，然后將其添加到比例1∶1的鹽酸溶液內。這時，液面就會出現火花和白煙，學生能聽到爆鳴聲。

實驗結束后，教師先提問，然后要求學生以小組為單位，結合已掌握的知識進行探討，將此實驗中的化學方程式寫下來。在實驗過程中，學生要認真觀察教師的操作，深入理解化學知識，學會自主探究和歸納總結。最后，每個小組派代表展現討論的結果。有的學生說：“燃燒中發(fā)生反應的化學方程式是2Mg+SiO2=MgO+Si和2Mg+Si=Mg2Si。”利用此教學方法，教師可以完善學生的知識結構，提升學生自主學習的能力。

二、加強學生認知探究

在高中化學教學過程中，教師可以采用啟發(fā)式教學方法，將教學內容劃分成多個小問題，鼓勵學生互相溝通，啟發(fā)思維，強化學生的認知探究。

如在教學實驗“鐵的檢驗和轉化”時，教師可以講述“神婆抓鬼”的故事，引導學生思考“神婆手里拿著寶劍刺到清水里，水馬上變成紅色，這是什么原因呢？”這個問題若課堂條件允許，教師可以進行實驗展現此景，使學生明白其中的科學道理。在教師的指導下，學生能明白其實盆里的清水是包含KSCN的化學溶液，寶劍上涂抹了Fe3+，一旦這些物質發(fā)生碰撞，就會迅速反應，生成另外一種物質，即Fe（SCN）3。這種引導學生解密的教學方式，可以加深學生對化學知識的認知，強化學生認知探究，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、重視過程和發(fā)展，實現學以致用

在高中化學教學過程中，教師不能照搬課本知識，而要調動學生的學習熱情，讓每個學生主動參與課堂教學，利用自主探究及誘導探究，在潛移默化中培養(yǎng)學生的自主學習能力、分析問題能力和解決問題能力。因為化學具有較強的實用性，所以教師在實際教學中需要重視教學內容與實際生活之間的聯(lián)系，實現生活化教學，調動學生的學習積極性。

如在教學“乙酸、乙醛和乙醇”時，教師可以講述“杜康釀酒，兒子釀醋”的故事，接著提問：“為何在伊川時，杜康能夠釀造出美味的酒，但是在鎮(zhèn)江就能夠釀造出美味的醋呢？”教師可以積極組織學生做與實際生活相關的實驗，如鼓勵學生使用生活中常見的水果制造電池。通過引入日常生活中常見的問題，教師可以讓學生在解決實際問題時靈活運用所學知識，進而實現學以致用的目標。

四、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是所有高中化學教師必須完成的教學任務。因此，在高中化學教學過程中，教師必須高度重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和核心素養(yǎng)，努力探究和改變教學方式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，使學生對化學學習產生興趣，并制訂有效的教學方法來提升學生的核心素養(yǎng)，進而讓學生喜歡化學，感受到化學學習的樂趣。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省渭源縣第一中學）