中職計算機教學微課應用策略芻議

張國付

摘要：社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展為中職教育帶來了更多的改革機會。計算機是中職院校課程體系的重要模塊，將微課運用于計算機教學，不僅能提高教學效率，還能豐富教學方法，幫助學生抓住學習的側(cè)重點。基于此，本文論述了中職計算機教學中微課的應用策略。

關鍵詞：中職院校? ?計算機教學? ?微課? ?策略

微課是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的一種產(chǎn)物，教師可以將不同類型的元素結(jié)合起來，如圖片、音頻、動畫等，從直觀性的角度為學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容。不僅如此，微課還體現(xiàn)了較強的輔助性，將微課運用于中職院校計算機教學，可以為教師提供更加豐富的教學思路。因此，教師應該對微課的教學作用形成正確的認識，以達到優(yōu)化教學效果的目的。

一、課前環(huán)節(jié)

有效的課前預習能最大限度地提高課堂教學質(zhì)量，中職院校計算機課程具有較強的實踐性，如果學生沒有對課堂教學內(nèi)容形成基本的了解，便很難在實踐環(huán)節(jié)達到流暢操作的效果。

在新課程改革提倡的生本理念下，中職計算機教師可以總結(jié)一些重要的知識點，并將講解過程和操作方法等相關內(nèi)容分別以微課的形式呈現(xiàn)給學生。由于微課具有短小精悍的特點，能集中展示某個知識點，并融合聲音、圖像等元素，可以提高知識講解的直觀性。

另外，在預習環(huán)節(jié)，教師可以針對知識點的難易程度制作任務單，使學生能有所側(cè)重地分配觀看每節(jié)微課的時間，并將自己無法獨自理解的知識點或者操作方法記錄在任務單的相應位置。這樣，有利于培養(yǎng)學生的獨立學習意識和自主學習習慣。

如在教學《Word文檔文字處理》時，教師可以將本章節(jié)的重要知識點——對文檔的文字和段落的操作演示，制作成微課，上傳網(wǎng)絡，供學生課前預習。當進入課堂教學環(huán)節(jié)時，學生已經(jīng)具備了一定的基礎，能更加容易接受教師講解的內(nèi)容，從而樹立學習自信心。

二、課中環(huán)節(jié)

在課堂教學中，教師可以結(jié)合微課，針對學生反饋的學習難點展開詳細地講解。在計算機實踐操作課堂上，教師可以利用微課為學生演示操作的步驟和方法，或者直接用微課為學生布置操作任務。這樣一來，不僅能提高課堂教學的直觀性，還能讓學生快速掌握知識的重點和難點。與此同時，微課呈現(xiàn)的是4～10分鐘的短視頻，占用的資源和空間較小，很容易被保存在移動設備中。這樣一來，學生就能隨時隨地利用碎片化時間來學習。

另外，在備課環(huán)節(jié)，教師可以提煉出重要的知識點，并在課堂上結(jié)合教學進度進行播放，集中講解和播放學生普遍存在學習困難的知識點，從而提高課堂教學的效率。由此可見，將教師的講解與微課播放有機結(jié)合起來，能拓展計算機教學的空間，加深學生對知識點的理解。

如在教學“Word文檔中插入圖片和表格”的操作時，教師可以采用錄屏的方式將操作過程呈現(xiàn)出來，在課堂上引導學生觀看并實際操作。如果學生在操作中遇到問題，便可以請求教師將某個細節(jié)重復播放，從而達到深入理解計算機知識點和操作技能的教學目標。

三、課后環(huán)節(jié)

在課后，鞏固和復習知識點是一個重要的學習環(huán)節(jié)，教師可以將微課作為布置課后學習任務的載體。由于每個學生的學習能力和接受計算機知識的程度不同，所以教師可以督促學生在課后反復觀看微課，并針對自己的學習薄弱點有針對性地鞏固和復習。

另外，教師可以利用微課為學生布置學習任務，提高學生對微課的認識，促使學生在觀看微課的過程中有效理解知識點。

如在教學“在Word文檔中設置字體字號、顏色填充、段落調(diào)整”等內(nèi)容時，首先，教師可以運用微課為學生布置課后學習任務;其次，教師可以要求學生在課后完成任務，并直接將自己完成的文檔發(fā)送到教師的郵箱;最后，教師可以根據(jù)每個學生的任務完成情況對其進行評價，并適當調(diào)整微課的制作方法和呈現(xiàn)方式。

四、結(jié)語

綜上所述，微課已經(jīng)成為中職院校計算機教學發(fā)展的新方向，并且為教師提供了更加豐富的教學思路。因此，教師應該結(jié)合不同環(huán)節(jié)的教學目標，合理地將微課應用于課前、課中和課后環(huán)節(jié)，從而提高計算機教學的效率。

參考文獻：

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（作者單位：鹽城經(jīng)貿(mào)高級職業(yè)學校）