初中英語課堂教學中的問題及解決策略

程斌

【摘要】伴隨著新課標改革的進行，初中英語課堂教學質量的提升非常重要。而在未來的教學過程中，主要的教學改革方向應該集中在對學生英語學習負擔的減輕上，對于英語課堂的有效性也應該努力進行提升。而在當下的教學過程中，初中英語教學依舊存在著一些問題，因此在未來的研究過程中，應該致力于解決學生各項技能的提升方法上，從而讓學生獲得學習效率的提升。

【關鍵詞】學習方法;教學環節;教學效率

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0167-02

Problems and Solutions in English Classroom Teaching in Junior Middle School

（The Third Middle School，Minle County，Gansu Province，China）CHENG Bin

【Abstract】With the reform of the new curriculum standards，it is very important to improve the quality of English teaching in junior high schools.In the future teaching process，the main direction of teaching reform should focus on reducing the burden of students'English learning，and the effectiveness of the English classroom should also be improved.In the current teaching process，there are still some problems in English teaching in ju‐nior high schools，therefore，in the future research process，we should devote ourselves to solving the methods of improving students'various skills，so that students can improve their learning efficiency.

【Keywords】Learning methods;Teaching links;Teaching efficiency

在新的教學改革中，對初中英語教學的提升，主要為了保證英語教學質量提升的有效性。而對一線的初中英語教師來說，在實際教學中依舊存在一些問題。而教學效率的提升也要予以關注，只有將各方面的教學問題解決，初中英語教學才能得到良好的幫助。

一、初中英語教學中存在的問題

（一）學生的主體作用體現不足

在當下初中英語教學過程中，學生依舊處于被動的地位，對知識的學習還局限在教師的灌輸上。而對英語的學習來說，學生需要的不只是枯燥的死記硬背，還要學生對英語的學習主動產生需求。而教師與學生之間的互動能有效地轉變學生的被動地位，讓其充分發揮主觀能動性。在未來的教學中，教師應始終牢記對學生的幫助與主動地位的建立，對學生能因材施教。而對不同的學生，教師要根據不同的情況選擇不同的教學方法。在課堂教學的過程中，要對課堂進行調節與改善，對學生在學習過程中存在的問題也要予以積極的解決與關注。當下，初中英語教學的學生主體作用還需得到進一步的改善與提升。只有學生發揮充分的主觀能動性，才能讓課堂教學有良好的體現。

（二）教師的主導作用體現不足

在教學過程中，教師對教學所教授的知識灌輸較多，對學生學習方向的引導卻稍顯不足。而這種教學方式對學生來說會導致其對知識獲取不足。而對學生來說，知識需要不斷的努力學習來獲得，但很多時候教師都免去學生努力的過程，讓其直接獲得知識。這種教學方式對學生來說當然會降低學習難度，但對其未來的發展卻較為不利。而在初中教學過程中，主要的教學方向不僅是讓學生得到良好的知識培養，更重要的是讓學生養成優秀的學習思維。只有讓學生的英語學習思維得到充分的建立，才能在未來的學習過程中保證學生對知識的完美掌握。而在當下，這種教師的主導作用并沒有得到良好的體現，依舊在使用填鴨式的教育。

（三）流于形式的教學方法

在新課教學改革的發展下，對學生的要求已經轉移到了對學生的全面發展要求。而在初中英語的教學過程中，教師需始終重視學生的各方面發展與增長。對學生來說，教師選擇的教學方式也非常重要，良好的教學方式能有效地幫助其實現更好的發展與學習效果。因此，教師可以組織學生對學習內容進行相應的分析與討論以得到更好的學習效果。而分組學習的學習方法針對的并不是學習過程中的每一個問題，而是在學習中需要進行討論的問題。教師一旦過于重視學習的形式，就會導致學習失去合作教學的根本發展性。

二、初中英語教學過程中保證教學效果的策略

（一）做好備課工作

在教學過程中，備課屬于教學的準備階段，在準備過程中需掌握學生的興趣愛好及認知水平，從而在教學之前，教師就能將教材中的內容進行相應的改善與提煉。教師還可通過各種各樣的教學方式對教材中的內容進行刪減、增加、重新組合等來提高學生對學習的興趣。除了對學生知識點的培養，還要對學生的學習思維進行相應的養成。教師在備課過程中，需盡量準備能引發學生思考的部分，讓學生盡可能地挖掘和深入知識。在未來的發展中，備課在初中英語教學過程中的重要性將提升，要讓學生加強對學習的興趣，就需盡可能在根本上培養學生對知識的了解程度。在備課過程中，教師不僅要對教材進行備課，還要對教材中沒有的內容進行挖掘與使用。同時，學生的情況也是影響教學質量的一大因素。在未來的教學中，要考慮學生對教材的理解能力與理解程度，根據學生的不同情況對教學目標進行相應的改變。

（二）做好對學生的教學引導

教學過程中，教師需不斷地引導學生進行學習方面的轉變，而這種轉變需根據學生的學習情況及具體的興趣愛好進行不斷的更正。在未來的發展中，教材中有趣味性的內容能有效地幫助學生進行相應的思考與想象，教材也是教學中的主要依據。在編撰教材的過程中，對學生的各方面提升有著一定的構建與基礎作用。而在未來的發展中，想讓學生對初中英語知識進行充分的掌握，就需盡可能地將教師了解的認知規律傳授給學生，讓其在教師的認知規律下進行教材的探索。需注意的是，教師的認知規律是為了學生建立學習興趣，而非對學生進行思維上的限制。只要讓學生對學習產生充分的興趣，那對未來的學習將有良好的效果。

（三）做好對學生的課堂評價

在學習中，教師可以發現，不同的學生之間會存在一些差異性，這種差異性不僅體現在學習成績上，更體現在學生對知識的掌握及接受能力上。因此，教師需對學生的不同情況進行掌握與包容，盡可能照顧學生的感受。教師不通過成績區分學生，就是對學生學習態度最好的認同。而在學生進行發言的過程中，教師可以組織其他學生認真傾聽，讓學生對自己的想法與思維產生良好的認識與反思。在學生發言結束后，除了對學生的問題進行解答，還需鼓勵學生，讓其充分了解英語發言給自己帶來的好處。

（四）做好總結與反思

在未來的教學過程中，教師需將每節課的教學成果及出現的問題進行相應的記錄，主要目的在于日后對學生教學出現的問題能及時通過總結與反思予以解決。無論是教學方法的成功運用還是教學失敗的教訓，教師都要進行認真的總結與反思。在這種情況下，教師的教學思維將得到不斷的升華與提煉，從而不斷涌現出更好的教學思維。在未來的發展中，教師對反思方式也需注意，每個人的思維不同，那針對不同學生的反思方式也就不同。但總的來說，要讓學生得到良好的發展與教師教學方法的進一步升華，就需教師站在學生的角度進行思考。

三、結語

在未來的發展中，教育將不斷進步，而對教師而言挑戰也越來越大。身為人民教師，需要始終堅持為了學生進行教學，始終堅持站在學生的立場上進行教學方式的建立。在追求全方面發展的大環境下，初中英語教師需不斷地提升與拔高自己的教學水平，才能讓我國初中英語教學水平得到實質性的提升。

參考文獻：

[1]代小兵.論初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（2）.

（責任編輯 王小飛）