小學英語詞匯教學中自然拼讀的運用

葛清濤 張冉

【摘要】小學英語的學習其實與漢語有很多相似之處，比如英語的拼寫和漢語一樣，都是由單個的字母元素組合而成，英語單詞主要是由26個字母以及48個音標組成的，掌握英語拼讀法對于今后英語學科的學習有很重要的作用。本文主要是對自然拼讀法在小學英語教學中的應用進行簡單的分析思考，希望可以對今后小學英語教學提供一些幫助。

【關鍵詞】小學英語;教學方法;自然拼讀法;運用

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0052-02

The Application of Natural Spelling in Primary School English Vocabulary Teaching

（Xinyuan Primary School，Haiyang City，Shandong Province，China）GE QingtaoZHANG Ran

【Abstract】Primary school English learning has many similarities with Chinese.For example，English spelling and Chi‐nese are composed of single letter elements.English words are mainly composed of26letters and48phonetic symbols.Mastering English spelling is very important for the study of English subjects in the future.This article mainly analyzes the application of natural spelling in primary school English teaching，and hopes to provide some help for future primary school English teaching.

【Keywords】English for elementary school;Teaching methods;Natural spelling;Application

隨著社會的不斷發展，英語在語言方面的優勢越來越明顯，而整個社會都對青少年提出了更為嚴格的英語水平要求。在這種時代背景下，就要不斷地加強對英語的教學質量。根據新課對于小學英語教學的要求可知，運用自然拼讀法能夠更好地提升學生學習的積極性和熱情。接下來就以此為主題，對其運用進行簡單的探討。

一、使用教學方法要依據循序漸進的原則

無論使用什么樣的教學方法，要想其發揮出最大程度的作用，就要保障其與學生是相適應的。所以在選擇教學方法之前，一定要保證對學生個人的心理與性格的個性特征有充分的了解，這樣才能選擇出最適合學生成長和發展的教學方法。我們所分析的自然拼讀法也要依據這種原則。除此之外，在教學過程中也要遵循循序漸進的原則，切勿采用新方法后就揠苗助長。教授過程要從簡單到復雜、單個字母到字母組合再到音節的學習，這一系列是教學環節也是學生對英語接受的過渡過程，通過這個過程讓學生能夠真正地將拼讀法化為自身學習的特有方式，在學習上能夠做到自主運用，實現有效記憶、有效學習的目的。

舉個例子來說，對于基礎比較差的學生在對英語單詞進行學習時，對于單詞在字母和發音部分的內容一定要詳細講解。如教學hi時，告訴學生h的發音是/h/，這個時候結合漢語拼音中的聲母h音，但字母發音要比漢語拼音的h更短促、利落一些。i就發英語字母i的字母本身音。這種教學方式可以幫助學生更好地進行拆分記憶，且一旦忘記讀音也可以根據講解內容自己拼讀起來。對于相對簡單的單詞在教學過程中就開始滲透拼讀法的方式，對今后難點內容進行學習就會更加輕松。

在簡單性單詞的學習過程中把自然拼讀法滲透在內，可以讓學生在學習過程中把字母與讀音之間存在的規律和聯系更好地掌握，從而運用到下一段學習過程中。對于高段的英語詞匯教學，運用自然拼讀法也可以上升到學習英語的其他方面，包括更難一點的拼讀，具有基礎的情況下可以引導學生學習原音與輔音之間的關系，并對相應詞匯進行拼讀，這是對于自然拼讀法學習的強化階段。

由此可知在小學英語教學過程中，采用自然拼讀的方法對于學生學習是有著非常大的激勵作用，可以進一步提升學生學習的熱情和積極性，也能在一定程度上降低學習的難度，更易于學生理解和接受。

二、教學重點應該在拼讀的樂趣

我們都知道學習過程中專注的時間是有限度的，尤其是小學生他們的注意力更是有限。在這種特點之下，教師在安排教學方法時也要提前設計能夠吸引學生注意力的方式方法，提升學生在學習過程中的專注時間。雖然運用自然拼讀法對于小學英語教學傳統方式而言已經有了很好的效果，但是如果采用了新的方法后還不能擺脫原有的教學習慣，大量地讓學生通過重復的方式進行知識的記憶，再好的方法學生也會對其產生抵觸和消極情緒。我們都知道，“興趣是最好的老師”，因此想要讓學生對學習真正地提起興趣和積極性，首先要做的就是在教學設計過程中加入能夠讓學生提起興趣的內容，這是提高學生學習效果的前提條件。

由此可知，除了對自然拼讀法的正常使用外，還要在課堂中融入一些學生會產生興趣的內容，這樣才能讓學生對英語內容的學習有了好奇，從而激發他們的熱情。比如在最初自然拼讀法的學習方式已經有所掌握的基礎上，教師可以選擇用游戲或小組討論合作的方式代替傳統的教、講、讀、寫的方式。學習中把學生看作是課堂中的主體，占據主導型地位，讓學生根據已經學過的方法來進行自主拼讀。

在此基礎上，教師可以選擇分組的方式，給他們3～5分鐘的自主拼讀、合作探討的時間，到時間后讓學生采取“接龍讀”的游戲方式，在學習過程中融入競賽意識，可以提升學生學習興趣的同時，提升學生個人的競爭意識和精神，更好地幫助學生今后的發展和成長。多準備有意思的游戲和活動激發學生的學習熱情，同時也能增強自身課堂的趣味性，對于教師的教學環境和氛圍也有著非常好的促進作用，同時也可以突出學生的主體地位，實現詞匯教學最優化。除此之外，還有很多可以相結合的方式。例如結合兒歌、chant、繞口令等方式進行英語教學，可以幫助學生在玩游戲的過程中體會到進行拼讀學習的快樂，在活躍課堂氣氛的同時還可以提高學生的學習效果，強化對自然拼讀法的教學。

舉個例子來講，想要進行開音節Ii發音教學時，課堂中教師就可以設計一個小活動，讓學生開展Brain?storming的游戲，先進行思考詞匯中含有Ii并且也是開音節的單詞，比如之前學過的Mike，like，kite，time，white等。學生說出詞匯之后教師把所有的單詞進行組合變成一個或幾個押韻、和諧、句式簡短的chant句子，通過對于chant的誦讀，可以提升學生對于學習的興趣，也可以增強拼讀法教學的趣味性。

三、對語言進行真實環境的活學運用

英語的學習與我們的母語一樣，其最終目的在于實際情景中的溝通交流和活學活用。對于小學英語的教學也是要遵循這個最終教學目的，雖然對詞匯的教學處于最基礎的階段，在運用自然拼讀法教學單詞時，教師處于一個引導的位置，幫助學生運用自身學過的方法來完成新單詞的學習以及拼讀，這樣的做法除了能夠提升學生對學習的積極性外，還可以給予學生更多能夠進行英語的場景和氛圍。在課堂教學中，教師可以提前對教學過程進行情景設計，讓學生在學習詞匯的過程中就能結合實際情景進行應用。這樣既可以幫助學生接受拼讀法的學習，自主地進行詞匯的拼讀，也能夠突出學生在學習之后對于所學內容的活學活用，提升英語的交際性、實用性。

舉個例子來說，在對單詞cup進行教學時，教師可以提前準備好漂亮精致的杯子照片或直接準備一個實物杯子，然后對學生提出問題：“What is it？”學生說出“茶杯”時，教師點擊鼠標，出示cup這個單詞之后就是啟發學生運用自然拼讀法學習這個單詞的讀音，學生此時已經對其有了直觀上的形象記憶，在此基礎上進行拼讀法教學，可以幫助學生把詞匯與實物結合起來，對其記憶持久性有著更好的效果。

在詞匯教學過程中加入相應的生活化元素并不會造成教學與方法之間的割裂，相反還會由于自身對生活情境的理解，更好地幫助學生對詞匯的記憶與理解。除此之外，還可以提起學生對學習的興趣和積極性，在自己了解的領域內學習更多新的知識，加強對英語學習的動力。

四、結語

在對英語學科進行學習時，首先要打下的基礎就是詞匯學習，在完成小學英語的教學過程中，尤其是使用自然拼讀法時，，其本身具有“音形結合”的特點，這對小學學生的認知是具有很強的適應性的，因此對于自然拼讀法的運用不僅是對教學過程有著很強的刺激作用，還是學生自身的學習激情與興趣，還能更多地以更輕松的方式積累學生的英語詞匯量，為今后對英語學科的學習打下一個堅實的基礎。本文對小學英語教學中自然拼讀法的運用做了淺顯的分析，希望可以對未來英語教學的發展具有一定的借鑒作用。

參考文獻：

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（責編 吳娟）