探究室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)探究

李剛

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑行業(yè)也呈現(xiàn)出了一片繁榮的景象，同時(shí)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)所提出的要求也越來(lái)越高。很多高校已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維設(shè)置為重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的支配下，嚴(yán)重地束縛了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，很多的教師在教學(xué)活動(dòng)中只是開(kāi)展了理論教學(xué)，實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的數(shù)量與次數(shù)屈指可數(shù)。在這樣的教學(xué)背景下，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)也降低了學(xué)生的想象力。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校方面一定要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

如果我們立足于中國(guó)教育的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)既成事實(shí)。無(wú)論是中國(guó)建筑師，還是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方面，普遍存在缺乏創(chuàng)造能力的現(xiàn)象。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的因素有很多，首先設(shè)計(jì)教育起步姿態(tài)高，缺少底蘊(yùn)，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比始終處于發(fā)展中，借鑒與模仿是設(shè)計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，設(shè)計(jì)人才方面出現(xiàn)了較大的缺口，室內(nèi)設(shè)計(jì)一起步就直接跨入高度的專(zhuān)業(yè)化學(xué)科，雖然建筑數(shù)量與建筑規(guī)模在不斷擴(kuò)張，但獨(dú)具創(chuàng)意的產(chǎn)品少之又少。而在學(xué)校人才的培養(yǎng)過(guò)程中，將教育的重點(diǎn)放在了專(zhuān)業(yè)技能方面，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且在功利性與現(xiàn)實(shí)性的大環(huán)境下，更是給創(chuàng)造思維的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的阻力，最終造成了學(xué)生“重模仿、輕創(chuàng)意”的結(jié)果。其次，傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的局限性，極大程度地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體位置

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)一定要具備創(chuàng)造性的環(huán)境。隨著教育改革的不斷發(fā)展與深化，要充分地發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到教學(xué)活動(dòng)中。如果依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅無(wú)法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逃避的心理，更談不上主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，自然無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的加入到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，針對(duì)家居設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生充分地了解家居設(shè)計(jì)中擺設(shè)、布局、材料，以及風(fēng)格等元素。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行歸納與總結(jié)，教師在幫助學(xué)生從多角度去闡述優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的點(diǎn)睛之筆。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在探索中不斷的學(xué)習(xí)，不僅提高了思考能力、探究能力，同時(shí)也提高了思維創(chuàng)造能力。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不能一蹴而就，需要在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)變到量變的結(jié)果。因此，經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷地強(qiáng)化學(xué)生積累知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生不斷的提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大量基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，間接地推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，不僅涉及到了設(shè)計(jì)方面的理論，也涉及到了傳統(tǒng)的文化風(fēng)俗，而且對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐能力也提出了較高的要求。

2.3健全學(xué)生創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)機(jī)制是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)選項(xiàng)，因此，學(xué)校方面要以時(shí)代發(fā)展為依據(jù)，健全學(xué)生創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都將關(guān)注點(diǎn)傾向于專(zhuān)業(yè)成績(jī)方面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力缺乏合理的評(píng)價(jià)，無(wú)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力做出合理的判斷，因此，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型，以知識(shí)掌握程度，以及創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維為核心建設(shè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.4加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的延伸，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供環(huán)境

室內(nèi)設(shè)計(jì)的有著較為廣闊的創(chuàng)作空間，針對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要求藝術(shù)創(chuàng)作者具備多方面的能力，不僅要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)科間的相互融合。例如，學(xué)生不僅要了解音樂(lè)、文學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，還要掌握技術(shù)領(lǐng)域、自然科學(xué)等方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)，還要將所學(xué)內(nèi)容充分地融入到設(shè)計(jì)活動(dòng)中，發(fā)揮出學(xué)科間的融合效果，給學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)奠定思想的基礎(chǔ)，進(jìn)而豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供環(huán)境的支撐。

2.5營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力

和諧的師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)，同時(shí)，也新課標(biāo)下的重點(diǎn)教育任務(wù)。只有建立和諧的師生關(guān)系，才能充分地發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體地位，而教師則發(fā)揮出自身的引導(dǎo)與組織作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。愉悅的教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生的思想更加靈動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上開(kāi)展再創(chuàng)造活動(dòng)。

2.6強(qiáng)化實(shí)踐設(shè)計(jì)，激發(fā)思維潛能

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)極具實(shí)踐性的課程，不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、社交能力，以及合作能力、同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的有效融合，最終展現(xiàn)出更加生動(dòng)與具體的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮出設(shè)計(jì)思維的功效，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將企業(yè)投標(biāo)的真實(shí)設(shè)計(jì)帶入到教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)研與勘察工作，強(qiáng)化與客戶(hù)之間的有效溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)展探究與思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐設(shè)計(jì)后，教師可以讓學(xué)生嘗試性地進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在再此基礎(chǔ)上完善學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生試著去分析客戶(hù)的心理結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作，并給學(xué)生的創(chuàng)作提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)估。在整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì)到了設(shè)計(jì)的真正內(nèi)涵，還能在艱辛與磨難中體會(huì)到成功的喜悅，并在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)能力不斷發(fā)展的動(dòng)力源，更是促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的重要元素。室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)于社會(huì)大眾，因此，學(xué)校方面一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重視程度，改善學(xué)生創(chuàng)造性思維無(wú)法激發(fā)的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度與廣度，不僅能提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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