研究分析“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價(jià)值

扎西達(dá)瓦

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初步系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，對(duì)于小學(xué)生而言，思維能力還不夠強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，如果教師采用灌輸式的教學(xué)，則會(huì)極大的影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，而“對(duì)話式教學(xué)”作為一種教學(xué)新模式，能夠在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，更加凸顯出小學(xué)生的能動(dòng)性作用，啟迪小學(xué)生的智慧和思想，提升學(xué)習(xí)能力。本文分析了“對(duì)話式教學(xué)”的作用，探究了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：“對(duì)話式教學(xué)”;生態(tài)課堂;策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)本身有一定的抽象性，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格而言，具有趣味性和豐富性的課堂教學(xué)，才能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓其自主的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，因此教師就需要掌握對(duì)話式教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，并營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，提升教學(xué)的有效性。

1“對(duì)話式教學(xué)”概述

所謂的對(duì)話式教學(xué)就是在生態(tài)課堂構(gòu)建的過程中，教師采用靈活的教學(xué)方式，并通過師生之間的對(duì)話和互動(dòng)以及學(xué)生之間的對(duì)話等多元教學(xué)的模式，讓小學(xué)生的思維更加開拓和靈活。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異性，針對(duì)不同學(xué)生在思維方式和學(xué)習(xí)方法等方面不同的特征，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備，設(shè)置在生態(tài)課堂中需要對(duì)話和互動(dòng)的問題以及活動(dòng)等，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

2“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價(jià)值分析

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采用單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論性講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠緊密，使得對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及興趣愛好等多個(gè)方面缺少全面的分析，因此設(shè)置的教學(xué)方式以及開展的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)存在一定的枯燥性，教學(xué)的氛圍也不夠活躍，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。

對(duì)話式教學(xué)則不再僅僅停留在簡(jiǎn)單的理論講解中，而是利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐項(xiàng)目等，將小學(xué)生的理論性學(xué)習(xí)、思維認(rèn)知、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力等有機(jī)的結(jié)合起來，并在多元的對(duì)話中，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、溝通能力等加以提升，這樣不僅能夠構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，并且還可以極大的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)強(qiáng)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)也有極大的促進(jìn)作用。此外，在對(duì)話式教學(xué)中，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠引入更多新元素，如：多媒體、微課、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，并通過構(gòu)建合理的生態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心。

比如：教師可以借助“角色互換”的構(gòu)建生態(tài)課堂，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，自主創(chuàng)編數(shù)學(xué)題目并為其他同學(xué)講解解題過程和思路，尤其在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，包含了“工程問題”“速度問題”“路程問題”等，這些也都是做題的難點(diǎn)，教師可以先讓一些學(xué)生分享解題的思路，然后由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，幫助小學(xué)生化解難點(diǎn)，掌握正確的解題思路和技巧，這樣小學(xué)生的能動(dòng)性就可以極大的展示出來，同時(shí)在對(duì)話中小學(xué)生的思路也得以延伸，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3案例實(shí)踐

在開展對(duì)話式教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)其內(nèi)涵以及作用有清晰的界定，然后結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為小學(xué)生構(gòu)建出生態(tài)教學(xué)的氛圍，現(xiàn)階段信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體以及微課等能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的視頻或者圖片等，更有助于小學(xué)生理解和記憶。以“位置與方向”作為生態(tài)課堂構(gòu)建的案例，教師可以先在多媒體中設(shè)置趣味性的思考問題：如果在野外迷路了應(yīng)該怎樣確定自己的位置？并準(zhǔn)確的判斷方向呢？這時(shí)很多小學(xué)生的思路就會(huì)被教師的問題所吸引，教師可以在多媒體中為學(xué)生展示我國(guó)的地圖，并標(biāo)準(zhǔn)北京的位置，使用不同的顏色將不同的省份標(biāo)注出來，讓學(xué)生從地圖上區(qū)分位置和方向，進(jìn)而對(duì)位置和方向這種比較抽象的數(shù)學(xué)問題，有了更為直觀的理解和認(rèn)識(shí)。

其次，在生態(tài)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該將小組互動(dòng)的方式與對(duì)話式教學(xué)有機(jī)的整合起來，讓小學(xué)生能夠從小組討論與互動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以設(shè)置實(shí)踐性的對(duì)話活動(dòng)，可以帶領(lǐng)小學(xué)生到操場(chǎng)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識(shí)，由一小組的學(xué)生站在國(guó)旗下，另外一小組的學(xué)生站在教學(xué)樓下，然后判斷兩組分別在操場(chǎng)的什么位置和方向上，也可以在早晨帶領(lǐng)學(xué)生觀察日出的方向，進(jìn)而辨別不同事物的位置，這種直觀的生態(tài)課堂教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生全面的掌握東西南北的方向和不同角度與距離的位置。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，教師還需要為學(xué)生設(shè)置對(duì)話的問題，如：哪位小朋友可以使用更為簡(jiǎn)便的方式快速的辨別出方向和位置？進(jìn)而引發(fā)小學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

此外，在對(duì)話式教學(xué)過程中，教師還可以融合辯論式對(duì)話的方式，就某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行辯論和討論，在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中展開激烈的對(duì)話，采用頭腦風(fēng)暴的方式，增強(qiáng)小學(xué)生的思辨能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師還要為小學(xué)生構(gòu)建適合的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)話與互動(dòng)的過程、學(xué)習(xí)的成果、合作探究、創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且還應(yīng)該有效的結(jié)合小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以及小組之間相互評(píng)價(jià)的方式，使得小學(xué)生能夠參與到評(píng)價(jià)過程中，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，對(duì)話式教學(xué)與其他的教學(xué)方式有所不同，其更加強(qiáng)調(diào)多元化與互動(dòng)性，需要在開放的生態(tài)課堂中對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)思路，并采用教學(xué)新方式，對(duì)小學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)等多個(gè)方面進(jìn)行提升，促進(jìn)小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。首先，教師需要營(yíng)造出輕松的對(duì)話氛圍，吸引小學(xué)生的對(duì)話熱情和積極性，并從對(duì)話中掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有效的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。其次，教師還應(yīng)該開展豐富的對(duì)話教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生之間的合作性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的效率。

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