大班幼兒在建構區游戲中同伴分工合作能力發展的觀察研究

何嘯恬

摘要：建構區被譽為“塑造工程師的地方”，建構游戲也是大班幼兒最喜愛游戲之一，因為建構材料具有自由組合，重復使用、多變性、多樣性、可塑性強的特點，有利于幼兒發揮想象，大膽創造。建構區域活動時，大班幼兒漸漸表現出渴望與同伴分工合作完成游戲的需求，這正是合作意識的萌發，交往能力提高的最佳時機。然而交往能力與合作能力兩者又是相互影響、相互促進的，所以培養幼兒的同伴分工合作能力是至關重要的。

關鍵詞：建構區;合作;觀察

以大班幼兒在建構區游戲中的同伴分工合作為例，試想通過連續一學期跟蹤觀察大三班幼兒的建構區游戲行為，抓住大班幼兒的年齡特點，結合建構區游戲來培養、提升大班幼兒的同伴分工合作能力。

一、研究內容

（一）研究目標

1. 通過觀察，分析比較大班幼兒在建構區游戲中與他人分享、分工合作、相互溝通的交往經驗。

2. 探尋培養大班幼兒在建構區游戲中同伴分工合作能力的方法策略，并助推大班幼兒提升建構游戲水平。

（二）研究對象

大三班全體幼兒

（三）研究方法

定點觀察法、追蹤觀察法、照片記錄法、圖片故事記錄法等。

二、觀察分析

（一）事件描述

鏡頭一：

有一次在建構游戲時，紫瑞和奕樊等幼兒都選擇了建構區，紫瑞說：“我要用疊羅漢的方法來搭建高樓”，奕樊說：“我要用推疊的方法搭高樓”，說著倆人便開始了搭建游戲。這時，宸語聽到了，也說：“我也想搭高高的樓房，我能和你們一起玩嗎？”紫瑞和奕樊聽到了宸語的話，笑著說：“好呀，歡迎你加入我們。”宸語開心極了，幾個好朋友一起搭起了高樓。

鏡頭二：

昊昊和西瓜兩人十分認真地在修建水池，此時，在旁邊修建海盜船的晨蔚接插了幾次海盜船身都不成功，他放下手中的“零件”，對昊昊叫道：“昊昊，過來幫我一下”，昊昊聽到后，立即放下手中的玩具，走到晨蔚身邊，詢問他遇到了什么困難，聽懂后昊昊立即拿起接插玩具和晨蔚一起共同搭建起來。過了一會，海盜船終于搭建成功。

鏡頭三：

銘宸和大家說：“這幾天我們收集了許多長城，今天我們來搭一個很長很長的長城！”雨桐說：“長城在搭建時，石頭的上下層是交替的，如果都是齊齊的搭建就容易倒塌。”雨桐主張把長城搭直，而銘宸卻反對：“我爸爸去過北京，他告訴我長城是彎曲的。”雨桐說：“墻上不是有我們收集長城的照片嘛，我們一起看看，就知道了。”于是他們一起去看圖片，找到了正確的答案，他們搭建出了一座蜿蜒的長城。

（二）案例分析

通過三次的觀察比較發現，在建構游戲中，孩子們通過自主地選擇材料、運用自身的創造性想象和思維進行設計搭建。《指南》中關于大班幼兒的社會性發展中指出：大班幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難時能一起克服，小朋友們不再像之前那樣管自己搭建，而是能夠聽取其他小朋友的意見，樂于與同伴分享，表達自己對事物的有關形象的理解和認識，并且和同伴進行分工合作，在游戲過程中表現出了不輕易放棄、善于動腦思考、嘗試自主解決問題的良好學習品質。

在之后的建構區域活動中，應注意觀察，善于發現幼兒與同伴合作中出現的問題，并及時以游戲角色身份介入指導。引導幼兒與同伴分工合作，共同搭建，逐步增強幼兒的合作意識，提高搭建能力。

三、策略導引

1. 詢問并傾聽幼兒想法，適時引導以促進幼兒合作。

幼兒在這個年齡階段是有很強的合作能力的，我們要尊重幼兒的想法，詢問他們的搭建意圖，因勢利導，就能促進幼兒充分地合作，并且幼兒能夠體驗合作之后的成功感。

2. 進行有效評價，帶動幼兒積極合作。

搭建過程中，教師把幼兒的作品用相機拍下來，通過多媒體播放進行場景再現，將合作帶來的成功分享給同伴們，幫助幼兒分析建構的經驗與搭建方法，通過相互交流發現合作的“意想不到”。

3. 開展分組游戲，營造交流合作氛圍。

教師可以結合教學活動或者生活經驗，讓幼兒以小組為單位進行合作，由兩、三人的合作發展為小組之間的合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養幼兒的小組榮譽感。

四、反思跟進

建構游戲是大班幼兒最喜愛的一種游戲之一，是幼兒按照一定的計劃或目的來阻止、操作建構物體或材料，使之呈現出一定的形狀或結構的活動。在游戲中，讓幼兒自主選擇同伴、自定游戲主題、自由欣賞作品等，培養大班幼兒的同伴分工合作能力。

1. 引入“軟材料”，進行組合游戲。

在孩子們提出建構主題后，增加“軟材料”，比如繩子、網格等，進一步讓幼兒建立材料特征和建構物特征之間的造型聯系，增加對穿、編、結的技能掌握。

開展分組游戲，營造交流合作氛圍。

2. 自定主題，發揮無限創意。

在今后的建構游戲中，要從孩子的興趣點出發，利用有趣的情境激發幼兒參與搭建的興趣，并根據活動情節的發展進行添加、更改，延長孩子對活動的興趣，注重個體差異，讓每個孩子在活動中都能盡興、受益。

3. 環境的熏陶和影響。

在建構區域環境中，可以增加一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對于材料的調整上，增加一些樹木、花草等，比較形象生動的材料，還有一些廢舊材料，讓孩子們可以有更多的選擇，使整個建構區更像一個整體。同時在幼兒經驗的積累上，帶領幼兒參觀平行班幼兒搭建的作品，參觀他們的建構區，豐富孩子們的前期經驗。

最后教師在幼兒搭建的過程中，可提醒啟發幼兒更多的創造力，多多表揚多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。

參考文獻

[1]3-6歲兒童學習與發展指南【M】.人民教育出版社.2012.10.