行動導向教學法在室內設計課程教學中的應用研究

李雯君

摘要：隨著人們消費水平不斷升級，室內設計業也呈現出了蓬勃的發展態勢，社會對室內設計人才的需求必然呈增長趨勢。 因為室內設計的水準直接影響著我們的居住質量，室內設計課程作為各大高校一門重要的專業課，具有實踐性和創新性兩大特點。 目前我國多數高校仍是以傳統的教學方法為主，存在專業結構和課程體系脫節，教學方法落后等現象;這些問題嚴重阻礙了學生的創造力發展。

關鍵詞：行動導向教學法;室內設計課程;教學應用

盡管室內設計課程一直在不斷地進行改革，但由于受傳統模式制約，教師在教學過程中對空間的整體性、裝飾材料的時代性、施工工藝的先進性等沒法直觀表現，學生也不能很好的在自己的頭腦中勾畫出與教學內容一致的畫面。當前室內設計課程存在諸如信息滯后、與時代脫節、理論與實踐脫節等問題。

室內設計課程要求設計師具有豐富的創造力以及過硬的專業能力，隨著企業的產業結構升級，室內設計業的發展對所需人才提出了更高要求;然而，傳統的授課模式所帶來的滯后性與封閉性無法滿足行業發展對人才的需求。所以我們必須以市場需求為導向，通過教學方式深化改革，利用行動導向教學法構建適合市場的課程體系，完善室內設計課程建設，進一步提高教學質量，為室內設計行業的可持續發展輸送高素質的專業人才。

1 什么是行動導向教學法

行動導向教學法就是以工學結合的形式來引導教學過程，來促進學生的全面發展。通過教中有學，學中有練，寓練于做等方式將企業現場與課堂有機結合，利用案例、現場、項目、討論的形式，讓學生參與其中，將傳統的老師傳授轉變為以學生為中心。讓學生在參與的過程中達到腦力與體力的統一，以此來激發學生的學習積極性，從而提高個人的綜合能力，行動導向教學法通過探索新知、總結歸納、延伸拓展、課后反思這四個步驟來鞏固學習成果，是實現教學目標的有力手段。

2 行動導向教學法在室內設計教學課程中的應用方法

2.1 以任務為導向引領學生探索新知

行動導向教學法是以工作崗位和工作過程為導向，以如何完成工作任務來引領學生探索新知識。通過與企業合作共同開發課程，結合室內設計行業中各個崗位的具體要求，參照相關行業的標準，加強課程規劃與研究，不斷改革課程體系和教學內容，開發出針對性強、可操作性強的實訓教材;并將教學重點放在以工作任務為中心而展開，以各個崗位的實操流程為載體，描述出具體的工作任務，包括該工作在整個流程中的功能與地位;通過任務描述，導入實際的工作體系，訓練學生的職業能力，同時結合專業所需的理論知識，規范室內設計課程教學的基本要求，整合理論與實踐，打破過去以傳授為主要特征的教學體系;將教、學、做;知識、技能、態度融為一體，進一步提高室內設計課程的教學質量。

2.2 以工作過程為導向展開教學

通過采取工作過程為導向的方式，開展項目化課程教學是為了改變以往那種學生處于被動的學習狀態;讓學生在實操式的工作中學習，轉被動填鴨模式為主動參與模式;以能力為目標，先做后學，工學結合，以此來提高學生的職業能力;在實訓的過程中教師根據學生實際的操作情況進行講解并演示難點和重點，幫助學生梳理工作的全過程，使學生產生更清晰的認識;通過將工作的內容、方法、要求、流程貫穿于整個學習過程，培養學生良好的職業習慣，引導學生在完成任務的過程中構建出系統的理論知識;通過實訓、歸納、討論、解決的方式，激發學生的主觀能動性。

2.3 建立和完善工學結合體系

都說實踐是檢驗學習成果的重要手段，基于室內設計專業涉及到的知識領域很廣泛，比如功能分區設計，內部結構和界面設計，照明設計，裝飾材料與施工工藝以及軟裝設計等，同時室內設計還要兼顧舒適性與美觀性，還與人體工程學、美學、力學、家具與陳設設計相關，要讓設計出來的圖紙獲得市場的認可，就必須加強和完善工學結合體系，建立起實踐教學的相關標準，確保實踐的具體時間和場所，強化每一個實踐環節的質量控制;同時加強企業的合作力度，打造崗位實訓、專業實習、頂崗實習、畢業設計一條龍的反饋與保證機制;同時還要善于利用現代化的網絡信息技術把好的教學資源作為提高教學質量的途徑，全面推進與其它高校之間教學資源的合作共享，以此來拓寬學生的學習渠道。

2.4 加強教學團隊的能力建設

教師的綜合素質直接影響教學的成果，而提高教學成果的重要前提就是加強教學隊伍的能力建設，第一，要結合時代的發展特征，從時代特征與教育工作之間的相通性進行探索，對教學隊伍建設進行合理地規劃，更好地落實工學結合課程改革的內容;第二，要切實解決教師的實際問題，加大教師的培訓力度，建立規范的考核制度及各種獎罰機制等，增強他們的責任感、服務意識，通過精神與物質的雙重激勵來調動教師的積極性，全面提升教學團隊的職業能力。

在如今經濟快速增長的時代，怎樣提高教學質量，優化教學模式，培養出符合社會發展的人才，成為目前我國教育事業發展中急待解決的重大課題，針對當前室內設計教學工作中的一些實際問題，利用行動導向教學法，重構知識與技能傳播的模式，將教學目標具體化，通過項目化的教學，實踐化的教學過程，情境化的教學內容讓學生參與具體的現實環境，能夠更好的進行理論探索和實踐教學，最大程度地調動學生的學習積極性和創造性，促進學生的創新思維，開闊學生的思路及拓展學生的思維空間，為學生今后的發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]姚令華.對環境設計專業實訓課程教學改革的思考[J].鄂州大學學報，2016，23（1）：95-97.

[2]孟曉惠，王東.高校室內設計課程教學改革創新與實踐[J].長春理工大學大學學報，2012，7（12）：230-231.