小學“問題學生”的成因分析及轉變策略

李國國

摘 要：所謂“問題學生”是指在正常生理條件下接受學校教育過程中產生不良行為和思想不正確的學生。據有關數據顯示小學“問題學生”呈上升趨勢，這勢必會成為社會問題。作為一名教育者，有責任對這些學生進行教育，使其走上正道。

關鍵詞：問題學生;成因分析;轉變策略

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0006-01

小學班主任的工作紛繁而復雜，每天面對的是一群有思想、有性格的學生。在這些學生中，有些因遺傳因素、家庭和社會教育環境的差異成為“問題學生”，他們的教育更令人困擾。所謂問題學生，是指在正常生理條件下接受學校教育過程中產生不良行為和不正確思想的學生。這些學生潛在的危害非常大，不僅威脅到教學的正常運作，而且對他人的生活和學習產生不良影響。因此，問題學生需要教師和學校高度重視。下面，筆者從教育實踐入手，對小學“問題學生”形成的原因進行分析并積極探索將其轉化，使他們成為健康、快樂、人格健全的學生。

1.問題學生形成的主觀原因

（1）學生個體的原因。隨著年齡的增長，學生的性格缺陷逐漸顯現。如，以自我為中心、自私、傲慢的性格自居，只關心自己的興趣，做自己的事情，不考慮他人，無視他人和集體的利益。

（2）學生自己的需求得不到滿足。小學生的自我控制能力較差，很容易受到物質誘惑。再加上家長教育出現問題，或態度苛刻，或方式粗暴，缺少平等的交流和溝通，孩子得不到家庭的呵護和溫暖，自我要求得不到滿足。在這種情況下，他們很容易做出違背道德，侵犯他人、社會利益的行為。

（3）小學生道德意志相對較弱。小學生來自不同的地域環境，道德意識薄弱，思想認識還不成熟，自我控制力差，很容易把那些意氣用事，打架斗毆、違反紀律的學生視為英雄，拉幫結派，稱兄道弟，如若不正面引導教育很容易誤入歧途。

2.問題學生形成的客觀原因

（1）家庭原因。從家庭背景來看不難發現，這些孩子的父母在家庭教育問題上存在極端，要么不履行監護人的職責，放任自流，孩子容易形成自由、散漫的性格;要么過度溺愛，導致學生傲慢、自私和任性;要么對孩子的態度過于苛刻，鐵面無私，這種棍棒下的孝道概念很容易引起反叛的心理，促使孩子誤入歧途。

（2）學校的原因。有些學校和老師重視“應試教育”，片面追求升學率，而忽略了學生的思想道德教育，忽視了學生的健康發展。同時，一些學校和教師的教育方法不恰當，學習環境壓抑，使學生的個性得不到張揚，能力得不到提升。

（3）社會原因。如今社會信息技術迅速發展，社交網絡、游戲廳、娛樂場所無處不在，對于自我控制力差、好奇心強的小學生而言，這些無疑是巨大的陷阱。

3.問題學生的轉變策略

（1）尊重人格，保護孩子自尊。問題學生也有自尊心，甚至更敏感、更脆弱。保護自尊是對學生信任和欣賞教育的重要前提。在教育過程中，盡量在大家面前不數落他們，不粗暴地譴責，適當的給予他們暗示;利用人性化的力量啟發他們的靈魂，用愛來融化他們的“心理防線”，搭建師生之間情感交流的橋梁。相信教師在“控住情緒，理性處理”之后，他們能夠感受到老師的信任、關心、尊重，從而逐漸恢復自尊和自信，消除自卑和抵抗，并愿意接受幫助和教育。反過來，指導他們對自我價值的分析，提出改進方法，讓他們嘗試感受進步帶來的成就感，并將消極狀態轉變為活躍態度。

（2）創造機會，建立學生自信。樹立自信心，是對學生信任和欣賞教育的關鍵。教師要了解他們潛在的能力和興趣特長，及時掌握他們的內心世界和行為表現，并進行有針對性的開展班會教育。教師可經常與學生平等對話，與他們的父母溝通，積極引導和指明方向，鼓勵孩子找到自己的亮點，召開專門的班會課，對這些孩子在某一方面取得的進步給予肯定和表揚，這將是作為教育轉變的突破口和推動其發展的關鍵。從一次次小小的進步開始，讓他們感受到被認可的喜悅，從而建立自信。除此之外，還能因勢利導的在另一方面又提出新的目標，鼓勵他們努力去做好。相信他們，只要喚起他們的自信，他們在思想、行為以及學習等方面進步的速度就會明顯提升，問題得到解決，教育也就取得了成效。

（3）多方協調，注重教育持續性。注重教育持續性，是對學生信任和賞識教育的重要舉措。問題學生的教育工作是一個長期、復雜的工程，是一個持續的過程。需要學校、家庭和社會三者密切合作，整合教育優勢，尊重他們個性差異，并激發他們學習主動性。作為一名教育者，必須認識到問題學生轉變過程中的復雜性，能正確引導，耐心等待，制定一個長期的系統性的教育幫扶計劃，并根據個體差異、實際情況不斷地調整教育方法。同時和家長協調，密切合作，長期對孩子進行思想教育;督促良好的行為習慣和學習習慣養成;關注平時的生活和人際交往，噓寒問暖。通過這些，使孩子感受到家庭、學校、班級的關愛。

學生出現行為偏執和思想障礙等問題，如同花朵生了病，需要家庭、學校、社會高度重視，進行細心的“照顧”和正確的“治療”，密切配合，關心他們，尊重他們的人格，創造良好的成長環境，建立自信，使其走上正確的人生軌道。

參考文獻

[1]王純友.催開校園百花里不曾綻放的花朵—實施賞識教育轉化“問題學生”的策略研究[J].中國教育學刊，2018（SI）

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