關(guān)于高職聲樂教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂文化的探討

鄢莉婷

摘要：聲樂是用人聲演唱的音樂形式，它是現(xiàn)代音樂的構(gòu)成之一，具有極高的音樂藝術(shù)性。高職聲樂專業(yè)在教學(xué)的過程中引入傳統(tǒng)音樂文化，不僅可以進(jìn)行聲樂教學(xué)內(nèi)容的豐富，還可以做好中西方音樂文化的融合工作，增加學(xué)生對于我國傳統(tǒng)音樂文化的了解，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文主要對傳統(tǒng)音樂文化在高職聲樂教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的融入措施，希望為高職聲樂教學(xué)質(zhì)量提升，提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：高職;聲樂教學(xué);傳統(tǒng)音樂文化

中國傳統(tǒng)音樂是指具有中華民族特色的音樂，它是我國民族音樂的重要組成部分，具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式與風(fēng)格特征。在高職聲樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化，可以對學(xué)生的音樂知識進(jìn)行拓展，音樂素養(yǎng)進(jìn)行升華，使學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)音樂的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

一、在高職聲樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化的意義

（一）有助于文化傳承

由于不同國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素不同，導(dǎo)致不同國家的音樂也存在獨(dú)特之處。高職聲樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化，可以讓學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化了解與學(xué)習(xí)的過程中，深入了解我國的傳統(tǒng)文化與民族精神，不斷豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，從而促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化在新時期的傳承與發(fā)展[1]。

（二）有助于豐富教學(xué)

高職聲樂教學(xué)過程中引入傳統(tǒng)文化因素，可以幫助高職聲樂教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)形式的創(chuàng)新，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲樂技巧的不斷學(xué)習(xí)，還可以對學(xué)生進(jìn)行思想與素質(zhì)的熏陶，提升學(xué)生的聲樂技巧。同時，傳統(tǒng)音樂文化的應(yīng)用，可以不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，不僅可以提升高職聲樂教學(xué)水平，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提升，為聲樂教學(xué)工作的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于綜合素養(yǎng)提升

我國傳統(tǒng)音樂文化中富含這豐富的文化內(nèi)容和民族精神，高職聲樂教師把傳統(tǒng)音樂文化融入教學(xué)當(dāng)中，可以在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略我國文化及民族精神的豐富性，提升學(xué)生的音樂審美能力，增加學(xué)生的民族認(rèn)同感和歸屬感，從而不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、高職聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的措施

（一）教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

為了提高高職聲樂教學(xué)水平，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對于傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知，把傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的欣賞與學(xué)習(xí)，做好中西音樂文化的對比工作，使得學(xué)生可以在對比的過程中，了解中西文化的內(nèi)容形式，不僅可以提升學(xué)生的音樂知識，還可以不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)[2]。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

高職聲樂教師可以在融入傳統(tǒng)音樂文化的過程中，進(jìn)行聲樂教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的興趣，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以不斷提升學(xué)生的音樂水平。

例如，教師在進(jìn)行《落水天》一課教學(xué)時，這是一首客家民歌，歌曲內(nèi)容進(jìn)行了不同雨中情景的描寫，讓演唱者在進(jìn)行歌詞、旋律學(xué)習(xí)的過程中，體驗歌曲的情感，感受廣東民歌的美。教師可以借助這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把聲樂教學(xué)知識與傳統(tǒng)音樂文化相結(jié)合，一方面借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行與歌曲相關(guān)的雨中場景的播放，進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的營造，解決歌唱中的吐字、咬字和發(fā)聲共鳴問題，并帶領(lǐng)學(xué)生去感受作品的思想情緒，通過思想情緒的了解，解決學(xué)生歌曲的節(jié)奏難點掌握問題;另一方面教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)知識與傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行演練，不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互配合，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂文化的理解，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生情感體驗

由于我國民族眾多，我國傳統(tǒng)音樂文化包含了各民族的特點及情感，教師在把聲樂教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)音樂文化相結(jié)合的過程中，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行聲樂知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解我國各民族的音樂文化特點及情感，帶給學(xué)生不同的情感體驗，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，高職聲樂教師可以結(jié)合聲樂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的合理融合，讓學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)的過程中，可以更加熟練地進(jìn)行中西文化的對比，掌握中西音樂文化的不同之處，并通過不同之處進(jìn)一步深化聲樂唱法技巧，提高學(xué)生的聲樂水平。

例如，教師在進(jìn)行《歌唱機(jī)理與運(yùn)動原理》教學(xué)的過程中，教師可以把這一課的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)音樂文化相結(jié)合，借助傳統(tǒng)理論講解的方式，并結(jié)合聲像資料，進(jìn)行歌唱機(jī)理的講解，不僅可以進(jìn)行教學(xué)氛圍的提升，還可以增加與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識歌唱發(fā)聲器官生理結(jié)構(gòu)以及歌唱的發(fā)聲原理，了解發(fā)聲器官的相互作用以及協(xié)調(diào)配合，并對學(xué)生講解我國歌唱的起源，增加學(xué)生對于歌唱及音樂藝術(shù)的認(rèn)知，學(xué)生在進(jìn)行歌唱機(jī)理學(xué)習(xí)的過程中，可以進(jìn)一步對聲樂進(jìn)行了解，體會聲樂藝術(shù)中富有的感染力和魅力，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對于歌唱機(jī)理的理解，懂得如何運(yùn)用發(fā)聲器官進(jìn)行聲樂演唱，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）學(xué)生感知能力培養(yǎng)

聲樂教學(xué)不同于其他的課程教學(xué)，它不需要學(xué)生進(jìn)行條條框框知識的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的思維、情感表達(dá)及聲樂技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對聲音作品的學(xué)習(xí)來不斷提高學(xué)生的感知能力。因此，高職聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，把傳統(tǒng)音樂文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于對學(xué)生感知能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化深入學(xué)習(xí)和分析的過程中，感知傳統(tǒng)音樂文化中富含的文化內(nèi)容、民族精神及藝術(shù)特征，有助于不斷提高學(xué)生的音樂審美能力。

高職聲樂教師在把聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化相結(jié)合的過程中，應(yīng)該以聲樂教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聲樂教材知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的衍生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以發(fā)揮自身的想象力和感知能力，去體會傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)容，進(jìn)一步對傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)特征進(jìn)行分析，在分析的過程中，對比傳統(tǒng)音樂文化與聲樂文化之間的相同之處與不同之處，根據(jù)對比學(xué)習(xí)，對自己的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行提升[3]。

（五）教師素養(yǎng)的提升

高職聲樂教師要想更好地對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)，在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化運(yùn)用的過程中，也要根據(jù)聲樂教學(xué)要求及傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)內(nèi)容，對自己的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高。根據(jù)聲樂教學(xué)要求及傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題，并可以根據(jù)教學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)行自我教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，完善聲樂教學(xué)方案，為學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂知識的深入學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)作用。

首先，高職聲樂教師要根據(jù)聲樂教學(xué)的要求，不斷進(jìn)行自我專業(yè)知識和教學(xué)能力的提升，根據(jù)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，進(jìn)行聲樂知識的學(xué)習(xí)與唱法提高。其次，高職聲樂教師在把傳統(tǒng)音樂文化融入教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)要求，加深對于傳統(tǒng)音樂文化的了解與學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識，并可以做好聲樂知識與傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容的銜接工作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲樂知識與傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的提高，還可以進(jìn)行自我音樂素養(yǎng)的開拓，促進(jìn)教師自身的不斷發(fā)展。最后，教師可以根據(jù)高職院校聲樂專業(yè)教學(xué)需求，定期進(jìn)行交時間的相關(guān)交流工作，一方面可以幫助教師解決現(xiàn)在教學(xué)過程中的難點，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式與教學(xué)思想，進(jìn)行自我教學(xué)思想與方式的轉(zhuǎn)變，有助于教師音樂教學(xué)水平的提高，另一方面教師可以通過交流，加深對于傳統(tǒng)音樂文化的了解，為教師之間共同進(jìn)步提供了平臺。同時，高職院校可以聘請聲樂專家，定期到校進(jìn)行專業(yè)講座，為聲樂教師及學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識與傳統(tǒng)音樂文化知識的講解，加深教師及學(xué)生對于聲樂知識的理解，從而提升教師和學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，把傳統(tǒng)音樂文化在聲樂教學(xué)中進(jìn)行融入，可以讓高職聲樂教師立足于聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)方式的多樣化設(shè)計，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲樂知識的深入學(xué)習(xí)，還可以通過中西聲音樂文化的對比，來增加學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉姝.對高職聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入概論[J].青春歲月，2020，（8）：197.

[2]姜潔.高職聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入思考[J].黃河之聲，2020，（7）：82.

[3]呂莎莎.傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學(xué)的路徑探討[J].黃河之聲，2020，（12）：112.

[4]尹勝麟.高職聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的探索與實踐[J].黃河之聲，2020，（4）：80.