基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)課堂的探究

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越高，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，不能再是簡(jiǎn)單的進(jìn)行文化知識(shí)的培養(yǎng)，而是要提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生將每一個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行自我的消化吸收，從而展現(xiàn)在自己的能力上，行為上，思想上。小學(xué)音樂(lè)課堂一直是重要的文化科目之一，他對(duì)于學(xué)生的情感表達(dá)，思想意識(shí)等多方面的形成有著積極重要的作用和意義，因此，在課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要講究方式方法，要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的綜合能力。本文就對(duì)基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)課堂的一些方法和措施進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);課堂;探究

一、核心素養(yǎng)的概念

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在社會(huì)不斷發(fā)展前進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，社會(huì)展現(xiàn)出了飛快的發(fā)展速度，在這樣的形勢(shì)下，它對(duì)于人才的需求也提出了更高的要求，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受教育時(shí)，不僅僅要學(xué)會(huì)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，更多的需要將學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行內(nèi)化吸收，從而反映在自己的綜合能力上，這樣的人才才是社會(huì)需要的，同時(shí)也在未來(lái)更容易與社會(huì)接軌。每一門(mén)學(xué)科都有自己的特性和特點(diǎn)，在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，也要針對(duì)學(xué)科的獨(dú)特性，講究方式方法，要將核心素養(yǎng)有效的融入到課堂當(dāng)中。下面就在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，目前存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂目前存在的問(wèn)題

在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中，最典型的兩個(gè)問(wèn)題第一就是教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)。大多數(shù)的教師在進(jìn)行課堂授課之前都會(huì)精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)，但是在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很有可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，這樣就會(huì)考驗(yàn)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力。但是在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，許多教師就是按照課堂設(shè)計(jì)生搬硬套，無(wú)論這樣的課程設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)，都沒(méi)有進(jìn)行深度的思考，而是一味地進(jìn)行講解。第二，教師的教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，所傳授的知識(shí)并不能夠匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)并沒(méi)有特別明確的認(rèn)識(shí)，尤其是一些有關(guān)音樂(lè)的理論知識(shí)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，而在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，部分教師卻將音樂(lè)當(dāng)中的一些理論知識(shí)進(jìn)行傳授，這樣學(xué)生就會(huì)有一定的壓力，同時(shí)對(duì)課堂也會(huì)失去興趣。第三，教師過(guò)于注重學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)課堂當(dāng)中，教師主要是通過(guò)示范演唱，然后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，最后學(xué)會(huì)一首歌曲。許多教師掩將學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌的數(shù)量作為教學(xué)目標(biāo)，而忽略了在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的有關(guān)音樂(lè)的核心能力和核心素養(yǎng)。

三、基于核心心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)課堂的有效措施

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了興趣之后就會(huì)投入更多的精力，積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果也是最好的。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以借助一些多媒體素材，例如播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，或者是一些圖片，影視等等，通過(guò)這些多媒體素材可以有效的引起學(xué)生的興趣讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬性谡n堂上，同時(shí)，對(duì)新知識(shí)顏產(chǎn)忘了一定的渴望和好奇，這樣學(xué)生就會(huì)帶著更大的積極主動(dòng)性參與到課堂當(dāng)中。

3.2豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及一些知識(shí)的傳授效果有著直接的影響，因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷地豐富教學(xué)手段，要根據(jù)不同類型的歌曲選擇合適的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生更快，更容易的接受新的知識(shí)。例如《其多列》，這首歌曲里面的生字有十多個(gè)，如果單純讓學(xué)生去掌握，學(xué)生不但不能完成好，還會(huì)把音樂(lè)課上成語(yǔ)文課，因此，教師可以采用動(dòng)作表現(xiàn)法，一邊做動(dòng)作，一邊按節(jié)奏把這一句歌詞讀出來(lái)，反復(fù)幾遍之后，再和學(xué)生做一個(gè)互動(dòng)的游戲，即老師讀歌詞，同學(xué)們做動(dòng)作，再換過(guò)來(lái)，老師做動(dòng)作，同學(xué)們讀歌詞之后，再進(jìn)行歌曲教學(xué)，就容易得多了。再比如《大家來(lái)勞動(dòng)》、《洗手絹》 等都可以用這樣的方法來(lái)完成。通過(guò)這樣的教訓(xùn)手段，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也將更加難學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的東西，這也體現(xiàn)出教學(xué)手段的重要性。

3.3科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂

課堂設(shè)計(jì)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須要充分的了解所要教學(xué)的新的內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂流程以及方法。例如，在講授《唱給媽媽的的搖籃曲》時(shí)，教師會(huì)采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，從課堂最開(kāi)始先以這首曲子作為背景音樂(lè)，簡(jiǎn)單的將歌曲的內(nèi)容和歌詞進(jìn)行闡述，并深情的朗讀出來(lái)，通過(guò)這樣的方式來(lái)引起學(xué)生的共鳴，打動(dòng)學(xué)生的心靈。接著，教師可以讓學(xué)生二人一組，一個(gè)演母親，一個(gè)演孩子，深入到歌詞內(nèi)容當(dāng)中去扮演角色。最后通過(guò)這首歌曲升華到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生與母親之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生明白母親的愛(ài)。通過(guò)這樣的方式，依然能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)和核心素養(yǎng)的有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生的教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單的停留在文化知識(shí)方面。

四、總結(jié)

在新的社會(huì)時(shí)代下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要特別重視的，將其有效的融入課堂，當(dāng)中闡述學(xué)生識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的專業(yè)能力和學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而真正的能夠從每一門(mén)學(xué)科當(dāng)中吸取更多的知識(shí)。相信在未來(lái)隨著各項(xiàng)措施的不斷實(shí)施，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有更大的提升，教學(xué)方法有更多的創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：黎芷君（1993—），女，漢族，廣東省高州市，小學(xué)音樂(lè)二級(jí)教師，本科，珠海市三灶鎮(zhèn)海澄小學(xué)，廣東省珠海市，519000，小學(xué)音樂(lè)/少先隊(duì)