高中體育與健康教學中培養學生核心素養的方法和策略分析

張保廣

摘要：新時期對人才培養工作提出了新要求。為助力學生綜合能力的全面、協調發展，應提升高中體育與健康教學的實效性，使學生既具備高昂的運動興趣，掌握運動技能;又能夠認識到參與鍛煉的好處，擁有良好的運動品德。基于此，本文展開在高中體育教學中，培養學生體育核心素養的方法與策略分析。

關鍵詞：高中體育與健康;培養;學生;核心素養;策略

引言：新課標明確指出“應積極落實‘立德樹人根本任務，使學生建立‘健康第一的學習、發展意識[1]”。為了提升課堂教學有效性，促進學生體育核心素養的形成與發展，教師應深研新課標精神，領會人教版體育與健康教材的編制意圖。

1、簡析高中體育與健康核心素養的內涵及其意義

著眼于新課改視閾下，為發揮體育與健康學科的育人優勢，應重視對學生核心素養的培養。因此，教師應側重于提高學生運動能力、健康行為及體育品德等三方面內容[2]，升級施教策略、創新授課方法，以便密切師生間的教學互動，發掘學生的運動潛能，使其形成自主參與體育鍛煉的積極性。從而，讓高中生擁有健康的心理、強健的體魄，為他們的高段學習與發展夯實基礎。

2、高中體育教學中培養學生核心素養的有效策略

2.1豐富體育教學內容，提高學習興趣

在以往的小初體育與健康課堂中，體育教學內容相對更加廣泛，多以發展學生運動能力為施教的契機，讓學生展開跑步訓練、球類運動學習或是進行對廣播體操的練習等。這種單一的體育課堂極大地降低了學生的體育學習興趣，使他們缺乏參與體育運動的積極性。在高中體育課堂中，為了促進學生運動能力的發展，應豐富課堂施教內容，以激發學生的運動興趣。

在以核心素養為導向下，教師應重視對體育教學的課程體系進行不斷完善，擴充體育教學的內容，使學生在學習體育時由成績驅動轉變為興趣驅動，提升學生的學習效率。隨著課堂學習內容的增加，使學生不僅能夠接受到有效的體育訓練，還能使學生對體育操作及體育理論有更多的認識。同時，高中體育教師也應當滲透體育管理的知識，讓學生在體育學習過程中提升綜合素養，將體育的素質教育作用發揮到極致。例如：教師可以讓學生根據自身的興趣，選擇一種自己所喜歡的體育內容進行學習。學校還可設置多種不同的學習內容，如網球、排球、籃球、足球、羽毛球、跆拳道、啦啦操及武術等，全面激發學生的運動興趣。

由于高中體育教學通常為大班授課，學校可以增加一節全校統一的體育活動課，為學生提供活動時間。但是同時也要考慮到學校場地的問題，可以將每周五下午第一節課設置為網球、排球、羽毛球的活動課程，第二節為籃球和足球的活動課程，這需要學校根據具體的學習內容自行設置。體育課堂教學內容愈發豐富，將積極調動學生的運動積極性，使其形成終身鍛煉意識。

2.2促進體育創新施教，助力個性發展

在以往的教學過程中，體育教師多是在戶外進行體育教學，雖然能夠訓練學生的體育能力，但是忽視了學生的個性化發展問題。因缺乏運動保護，可能會使學生受到運動損傷。教師需要拓展新型的教學形式，為學生的體育學習提供理論支撐，充實高中體育教學體系。并且，可以創新施教策略，助力學生個性化學習與發展，使其認識到健康的重要性，養成良好的運動習慣。特別是在信息技術迅速發展的新時期，體育教師可以通過制作微課來進行理論知識講解，構建高效體育課堂。微課是一種短小的教學視頻，能夠集中講解知識點，可以靈活地運用在不同教學環節中，讓學生具有自我防護能力，降低學生在運動中受傷的概率。

此外，隨著體育運動受眾越來越多，以奧林匹克運動會為首的體育比賽得到了大眾的廣泛關注。奧林匹克運動會屬于國際體育運動盛事，聚集了眾多國家高水平的代表隊，不僅是參賽選手個人體育水平之間的競技，也代表不同國家體育運動事業發展水平的高低。教師可利用多媒體教學設備，讓學生觀看NBA、奧林匹克運動會，增強學生對體育學習的興趣。教師還可以組織“體育運動探討會”，讓學生說說自己最喜歡的體育明星，使其深受運動精神感染。在創新教學中，促進對體育品德的滲透。

2.3引入體育比賽，調動學生競爭意識

組織體育比賽是檢驗學生體育水平的重要方式，同時也是提升學生參與體育訓練的有效途徑。每個高中都會舉辦運動會，但是每年只有一次運動會，比賽次數較少，并且當碰到天氣原因是很可能會延期或取消。這種運動會現狀對學生體育水平的提升沒有有效作用，甚至還會消磨學生的運動激情，對學生體育核心素養的提升有不利影響。教師可以在體育課堂中增加比賽訓練或者競賽模式，讓學生在平常的學習過程中，就能夠產生重視體育訓練的態度，提高學生的體育綜合水平，并且還能使學生自主投入到體育運動之中。

高中生爭強好勝的意識較為強烈，因此將競賽機制引入到體育教學中不僅符合核心素養教學理念，同時還符合高中生的心理特征，對課堂教學效果的提升有積極影響。例如：教師可以在足球訓練過程中，將學生分為4個大組，每組11人，進行兩兩比拼。在足球比賽過程中，學生需要安排不同的組員分別作為守門員、前鋒、后衛及中衛，通過不同位置隊員的配合達到進球的目的。在進行準備的時候，促使學生互相探討能夠增進生生的合作，拓寬學生的體育思維，同時還需要學生商討本組戰術，使學生消化理論性知識，這對學生運動意識發展有著積極作用。

3、結語

總之，構建高中體育高效課堂，促進學生綜合能力和諧發展，使他們形成終身鍛煉意識，并非一蹴而就的事情[3]。因此教師應具有創新施教能力與關注學生學習感受的意識，化解機械進行知識傳授、通過反復訓練提升學生運動能力的教學問題。調動學生運動熱情，開闊他們的知識視野，促進學生感受不同體育運動中蘊含的體育品格，并發揮其獨特的育人作用，使學生體會到參與體育鍛煉的好處，形成健康意識。從而，促進高中體育課堂教學的提質增效，培養學生良好的學科核心素養。

參考文獻

[1]達國萍.在高中體育與健康教學中培養學生核心素養的方法和策略[C].2019年中小學素質教育創新研究大會論文集，2019（10）：18.

[2]張廣磊.延吉市高中生體育與健康學科核心素養培養模式研究[D].延邊大學，2019（6）：23.

[3]孫曉娜.高中生體育學科核心素養培養策略研究[D].魯東大學，2018（12）：25.