小學語文合作式教學存在的問題及措施

王慧

摘要：在新課標的提倡下，教師不斷去追求、探索新的學習方式，最終發現“自主、合作、探究”的學習方式最適合學生的發展。小組合作化學習，讓學生擁有同一個學習目標，有了責任明確的互補學習。學生經過深思熟慮之后，在小組內進行討論和交流，能用求同存異的學習方式進行學習，學生在交流互動中逐漸完成自己的學習方式。合作是現在教育機構提倡的，尤其在小學語文教材中應用廣泛，社會的發展也需要廣泛的合作，成員之間在合作中不斷提高工作效率，獲得共同進步。

關鍵詞：合作學習;存在問題;解決措施;建議

小學語文課堂教學合作式教學的有效開展，對于學生語文學習技能的培養和思維能力的發展提高有著重要意義。小學語文的課堂教學需要學生不斷強化合作精神，學生需要不斷交流溝通。合作學習強調主動學習和互動學習，具有很廣泛的前景。借助小組合作是在新課程改革之下學生的一種重要的學習方式。利用小組合作學習的平臺，可以快速提高學生的學習成績和學習效率。但是在語文課堂合作式教學的開展中卻存在一些現實問題，通過深入研究歸結出了小學語文合作式教學過程中存在的突出問題，并提出了具有針對性的解決對策。

一、小學語文合作式教學存在的突出問題

（一）刻意追求形式，缺乏獨有的設計和組織

在實際教學中可以看到，教師常常在某一個章節提問，并且要求學生從哪些方面進行回答等。然后學生就會聚集在一起進行討論，但是在這個過程中，學生往往只顧著發表自己的意見，脫離要回答教師的問題進行討論，甚至出現很多學生趁機說話的想象。而且因為一節課時間有限，學生在課堂上也不能進行全面的討論。學生剛剛討論到重點，教師就要及時停止討論，學生的思維并沒有逐漸形成，也沒有獨特的見解，漸漸地學生就失去了討論的興致，小組合作學習就流于形式。

（二）小組分工不明確

在小學語文小組的學習中，教師一般采用小組合作化的教學方式，但是對小組安排卻是按照座位分布或者自由結伴的方式進行選擇。有些小組的優秀成員多，能夠超額完成教師的任務，有些小組學困生比較多，學習效率大大降低了。小組內的成員分工不明確，也沒有代表發言人，不知道該怎么進行討論，這也是不利于小組合作學習的。長期下來，只會是好的更好，差的更差，兩極分化嚴重，學生的發展水平良莠不齊。

（三）學生參與方式不均衡，學生合作不徹底

小學語文的學習通過小組的合作形式增加了學生參與的機會，但是學生中的優秀生參與的更多。優秀的學生在學習中處于領導和主宰地位，主要承擔了大部分的責任，但是很多學生因為知識淺薄、反應慢，常常被班級和教師忽略。教師在進行這樣的合作化學習，最終導致優秀的學生越來越活躍，潛能和個性化得到進步，但是差生因為參與的力度小思維得不到鍛煉，能力也不斷下降。因此，在合作學習的過程中因為得不到重視會越來越自卑，學習也越來越差。

二、小學語文合作學習有效提高策略

（一）構建平等和諧的師生關系

在語文學習過程當中，教師積極地倡導和諧平等的師生關系是開展語文教學的重要前提。教師在教學過程當中應該摒棄傳統的教學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，認識到學生的課堂主體性。并且利用幽默風趣的語言與學生積極地進行溝通，了解學生內心真實的想法，拉近與學生之間的距離，使學生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行語文學習。教師在教學的過程當中，也要給予學生充足的自主探討時間，使學生能夠在小組內進行學習和討論，提高學生的邏輯思維意識，豐富學生的想象力，使學生能夠更好地進行語文學習和探索。

（二）合作小組內部要有必要的分工

現代教育的核心理念是促進每一個學生全面發展，"不讓一個孩子掉隊。"合作學習的目的是相互合作、互補互助、共同發展。合作小組的劃分應該體現現代教育的思想和合作學習的目的。沒有明確分工，小組成員常常是各行其是，自說自道，形成不了交流合作探究。因此，教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。在合作學習的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。匯報是代表本組，而不是只代表個人，報告員發言后，組內其他組員可以再進行補充。

（三）"賞罰"分明，增強小組合作動力

沒有反饋，就很難激發學生的學習動力。為了讓小組合作學習能更有效、長久地進行，對學生的合作學習還應及時地給予反饋。展現優秀的合作方式和成果，從而讓學生感受到小組合作的快樂與成功，提高學生合作的信心和興趣;糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。為做到"賞罰"分明，我在教學過程中主要從以下兩方面進行合作的反饋：①隨時調控，反饋合作過程。當學生進行小組合作學習時，教師應細心觀察，了解各組的合作情況，因勢利導。②注重激勵，反饋合作成果。在小組合作中，我注重對學生的合作成果進行激勵性的評價。因為學生合作的成果是學生合作情況的最好反映。對學生的合作成果進行適當的評價，更有助于學生合作動力的增強。即對學生的學習成果進行書面總結，并展示出來，讓學生看到自己的合作成果，提高合作興趣。

結語：

目前，我國小學教師的專業化水平不斷提高，但是在改革的道路上，教師應該以學生為主體，尊重學生的差異性。在教學的過程中，教師要不斷鼓勵學生多說、多做、多思考，與其他的同學進行合作學習的時候不斷學習知識、鞏固知識。小組合作學習是一種有效的學習方式，也提高了學習的效率。作為小學語文教師，我們要努力提高課堂效率，在教學中不斷思考，改進自己的方式，使合作學習成為提高學生學習的最有效的方式。總之，小組合作學習已成為當前學生重要的學習方式，有利于培養學生團結協作的精神和創新意識。在課堂教學中，我們要善于把握合作學習的時機，真正發揮其作用，使之更富成效。

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