構建初中歷史高效課堂

賀強

摘要：歷史是一門重要的基礎性學科，在新課改背景下，歷史課堂在潛移默化中也發生的根本性變革，從之前的索然無味到如今的妙趣橫生，歷史逐步成為學生最喜歡的學科之一。那么，歷史課堂究竟發生了怎樣的改變呢？靜聽筆者娓娓道來。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;故事

學好歷史，對學生今后發展的意義非凡。從教學的角度來看，歷史作為一門以人文見長的學科，其知識具有很強的趣味性，但從以往的教學實踐來看，學生缺乏足夠的歷史學習興趣，對歷史知識并不“感冒”的原因在于，一方面，學生不能正確認識歷史學習的意義和價值，另一方面，教師作為教學的第一責任人，其方法存在普遍的滯后性，導致課堂教學不盡人意。而要想改變這一現狀，必須深刻理解新課改的理念和方法，構建以發展學生歷史學科素養為核心的高效課堂，優化課堂教學方法，從而提高教學效果。除此之外，也要發揮學生的主觀能動性，尊重學生不同歷史理解，從而使學生歷史思維能力得到進一步發展。基于此，筆者結合自身的教學經驗，將從“故事導入、合作探究、有效拓展”三個角度入手，具體闡述如何構建初中歷史高效課堂。

一、故事導入

歷史故事是傳承歷史的重要途徑，也是初中歷史教學的重要資源。“故事”與“歷史”本身雖然是不同的概念，但卻有著千絲萬縷的聯系。一方面，以故事為手段來敘述歷史，能夠增強歷史的趣味性，另一方面，以歷史為載體，能夠豐富故事的哲理性。因此，在初中歷史教學中，教師要成為“講故事”的人，通過故事，提高學生歷史學習的積極性，幫助學生理解歷史人物，從而有效提高課堂教學有效性。

例如：在教學“春秋戰國的紛爭”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以歷史故事的方法來輔助教學。首先，我會以“居安思危”的歷史典故進行導入，如，春秋時期，宋、齊、晉、衛等十二國聯合出兵攻打鄭國。鄭國國君急忙向十二國中最大的晉國求和，晉國同意后，其余十一國也就停止了進攻。鄭國特意送去豐厚的禮物，晉悼公欲將其分給功臣魏絳，魏絳卻謝絕好意，并給其忠告，但愿您在享受安樂的同時，能想到國家還有許多事情要辦。以此來激發學生學習興趣，之后，我會讓學生自主學習本課內容，在學生學習的過程中，我會利用多媒體的方式為學生展示春秋時期的戰略地圖，增強學生探究的趣味性。進而，我還會讓學生根據自己的認知經驗，在課堂上講述自己了解到的歷史故事，如“毛遂自薦、邯鄲學步”等。以此來加深學生對歷史人物理解。通過這樣的方法，有利于提高學生學習人的積極性。

二、合作探究

新課改重視學生自主學習能力的發展，要求學生“能文能武”，既要讓學生具備一定的獨立探究能力，也要培養學生豐富的合作意識和經驗。另外，從課堂教學的角度來看，合作學習能夠有效幫助學生分解知識的難度，提高學生認知能力。因此，在初中歷史教學中，教師要在傳統合作學習基礎上，豐富合作形式，加深學生的歷史理解，提高學習效果。

例如：在教學“科舉制的創立”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會讓學生以合作探究的方法來展開學習。首先，我會以“古人的四大喜事”為導語，激發學生對科舉制的探究欲望。之后，我會讓學生自由結組，分為兩組，并將課堂分為左右兩部分，營造良好的課堂氛圍。進而，我會以問題加以引導，如，“科舉制的影響有哪些？從現代的角度來看，科舉制有哪些利弊呢”以此來讓學生在小組內展開探究。最后，我還會以“中國傳統文化”為話題，讓學生展開豐富的交流和討論，從而培養學生一定的歷史眼光和思維能力。

三、有效拓展

教材雖然是教學的根本，但僅憑教材中的知識來提高學生的歷史能力是遠遠不夠的，傳統的歷史課堂雖然能夠做到以教材為主，卻很少進行課外知識的拓展。因此，在全新的歷史課堂教學中，既不能夠忽視教材在教學中的作用，同時，也要以教材為核心拓展知識，從而豐富學生視野，提高學生的歷史認識，為其歷史素養的進一步發展奠定堅實的基礎。

例如：在教學“甲午中日戰爭”這一課內容時，為了拓展學生視野，我除了為學生講述教材內的基本內容外，還會對知識進行有效的拓展，如，《馬關條約》背后的故事，以李鴻章這個歷史人物為切入點，通過多媒體為學生展示簽約的過程，從而讓學生能夠以辯證的眼光看待歷史人物，提高自身的歷史見解。又如，在教學“辛亥革命”這一課內容時，我會以視頻《建黨偉業》為參考，讓學生在課堂上欣賞，擴充學生的歷史知識，并以學生為主體，讓學生分享自己的見解和故事，從而培養學生濃厚的歷史學習興趣。

綜上所述，構建初中歷史高效課堂，對發展學生歷史核心素養具有顯著的意義。但高效并不是一固定的，而是一個不斷優化和追求的過程，對于課堂教學而言，保證每一節課的高效才能有效提高學生的歷史素養，同時，這也對教師的教學能力提出了更為嚴格的要求。所以，在今后的教學實踐中，教師要不斷增強自身的歷史文化底蘊和教學能力，從而保證課堂教學效果的最大化。

參考文獻

[1]陳赟.小組合作背景下初中歷史高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：102.

[2]陳文英.新課改背景下初中歷史高效課堂的構建[J].華夏教師，2019（22）：43-44.