基于行動研究的英語教師課堂教學對策探析

張曉

摘要：學生是課堂教學的主體，學生的行為能夠作為教學活動的重要參照，教師在進行課堂教學時需要研究學生的行為，研究其學習狀態與個體特質，如此才能幫助教師更好地因材施教。對于英語教師而言，基于行為研究探索課堂教學對策具有十分重要的意義。

關鍵詞：行動研究;英語教師;課堂教學

近些年來，我國新課標改革不斷深入推進，傳統的灌溉式教學難以滿足如今的教學需求，教師面臨著更多的教學壓力。許多教師積極創新教學方法，改進教學模板。教育的目的在于立德樹人，教師在教書育人的過程中應當將更多的時間精力用于研究學生的行為之中。

一、行動研究基本概述

（一）行動研究的定義

兩位學者Mctaggart與Kemmis將行動研究定義為一種自我反思方式，教育工作者與社會工作者借助這種方式對自己從事的工作、自己的工作過程與自己的工作環境進行理性認識及正確評價[3]。在我國，主要將行動研究定義歸納為以下幾個要點，包括：系統的反思性探究活動、教師調查研究自身教學問題、需要通過一系列步驟、不斷改進教學。

（二）行動研究的特征

如今，行動研究逐漸被廣泛應用于教育行業，其特征大致分為四點：參與性、合作性、系統性與實驗性。教師是教學實踐的主體，是教學研究的參與者、設計者與評估者。教師需要同他人進行合作交流，尤其是一些課題需要共同調研，這樣才能得出更具價值的合作結果。

（三）行動研究應當遵循的過程

總而言之，行動研究強調教師更為關注課堂，有著計劃、行動、分析、反思的環節，是一個重復循環的過程。教師進行教學行動研究首先需要發現教學實踐中的問題、提出解決辦法、制定相應的教學方案、評價反思教學行動結果，最后重新確定教學問題便于進行下一輪研究。行動研究有利于教師提升教學質量。

二、英語課堂中學生的具體行為表現

進行教學行動研究必須先發現教學活動中的問題，研究學生在課堂中的具體行為表現，找出不足之處并加以改進。首先需要發現所存在的問題，之后才能對該問題提出假設性分析，研究出科學合理的、具有針對性的對策。

（一）學生學習英語不夠積極主動

英語作為一門重要課程，但是許多學生都沒有一個良好的英語學習條件，因此許多學生對于學習英語的態度都不夠積極主動[1]。有一些學生在學習英語時僅僅學習較為淺層次的內容，進行機械記憶單詞、掌握語法、背誦課文等學習活動，但是很少論述更為深層次的具備人文性與趣味性的英語內容。如果學生體會不了學習英語的樂趣，他們也難以積極主動參與到學習英語的過程中，教師也無法達到寓教于樂的目的。

（二）學生學習英語缺乏實踐運用

我國雖然提倡素質教育，但是多數學生學習英語的目的都是應試，因此在學習時更為關注同考試內容相關的學習內容[2]。目前，學校很少會對學生進行口語測試，教師雖然會要求學生聯系英語口語，但很多學生都采用較為敷衍的態度，沒能真正有效率地將英語口語練習落到實處，學生的英語語言綜合能力也難以得到提升。

三、基于行動研究的英語教師課堂教學對策

英語教師想要獲取更為科學合理的課堂教學對策，可以采用訪談與問卷調查的形式，了解掌握學生的現狀才能制定出相對應的對策。

（一）轉變教學理念，營造和諧的課堂氛圍

當前，教學體制改革是一個循序漸進的過程，想要進一步改進學生在課堂上的學習行為，提升課堂的教師質量首先就需要轉變教學理念，改進教學模式。以教師為主、學生為輔的教學模式已不再適用于如今的課堂，學生按部就班坐在課桌前接收知識這種傳統教學模式難以調動學生學習的主動性與積極性，同時也不利于培養課堂氛圍和促進師生交流。氛圍可以影響到人們的心情與行為，課堂氛圍直接關乎學生的學習成果[4]。教師需要多關注學生，以身作則向學生起到言傳身教的作用，幫助學生樹立心理優勢，增強學生的自生性。

（二）改進教學方式，采用多元化教學活動

興趣是最好的老師，能夠幫助學生更好的融入英語學習之中。多元化的教學活動可以更大程度激發學生學習英語的興趣，教師可以通過小組分工、創設情景等方式使得學生更加喜歡學習英語，體會到使用英語進行溝通交流的價值與意義。尤其在我國現階段的英語教學之中，許多院校對于學生的英語口語教育都不夠重視，因此有少數的學生雖然英語成績很好，但卻算是“英語啞巴”，這種現象需要得到重視并加以改進。創設情景能夠為學生提供一個使用英語進行交流的機會，同樣也是一個師生之間進行溝通、學生之間進行合作的過程。創設情境能夠讓學生投入到情境之中，幫助學生加深對教學內容的體會，激發學生的創新意識，還能夠有效提升課堂的趣味性。教師是學生學習道路上的引導者與監督者，支持學生進行小組分工合作可以給予學生在課堂上更大的空間與自由。

總結

社會發展至現階段，我國教育行業正在積極進行改革，課堂教學的主體由教師向學生逐漸轉變[5]。教育的深層次目的是培育學生形成完善的人格，提高學生的認知水平。由此可以看出教育的主體在于學生而非教師，部分英語教師在進行課堂教學時開始研究學生行為并且取得了較為不錯的成果，研究學生行為能夠幫助教師深入到學生中去，真切了解到學生的需要，更好地幫助學生學習，可以對學生的學習與未來發展產生積極影響。

參考文獻

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[3]楊俊濤，楊珍珍，何麗娟.互聯網+中年人英語輔導的行動研究——以漢江師范學院大學生創新創業項目為例[J].漢江師范學院學報，2019，39（z1）：29-31.

[4]王金妮.獨立學院大學英語教師自主專業發展之課堂模式的探索研究 ——以行動研究為基礎的教師個案研究[J].佳木斯職業學院學報，2018，（12）：227-228.

[5]呂夢雷.思維導圖法在大學英語閱讀教學中的應用——基于華軟軟件學院《大學英語》閱讀教學的行動研究[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2019，17（1）：48-52.