高中英語課堂中滲透中國傳統文化的課例分析

朱人芬

摘 要：隨著時代的發展，教育工作思想意識的進步，傳統文化在教育中的滲透逐漸地成為社會各界重點關注的對象，想要在高中教育體系中實現傳統文化滲透的有效性，教師就必須選擇合適的學科作為傳統文化滲透的載體。在以往的高中教育中，多數教師認為英語學科與中國傳統文化知識的關系不大，進而鮮少將二者聯系在一起。但事實上，學生語言思維與語言能力的構建與傳統文化具有密不可分的關系，基于此，本文將對高中英語課堂中滲透中國傳統文化的課例展開分析。

關鍵詞：高中英語教學 傳統文化 價值 路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.022

英語是國際性交流語言，具有較大的實用價值，對學生今后的成長與發展具有深遠的影響，所以在高中教育體系中占據了至關重要的位置。通過在高中英語課堂中滲透傳統文化的方式，不僅能夠幫助學生有效地攻克學習過程中的難點問題，促進學生優秀的學習能力的構建，推動學生英語綜合學習水平的穩步提升。還能夠帶給學生思維上的啟發，幫助學生達成英語語言思維的構建，使學生能夠更好地理解所學的英語知識，構建學科素養，為學生今后的成長與發展做好鋪墊。由此可見，對高中英語課堂中滲透中國傳統文化進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、高中英語教學融入傳統文化的價值

我國具有五千年的文化發展歷史，其中可供挖掘的文化與知識內容良多，是十分珍貴的歷史瑰寶，在高中英語課堂中的滲透能夠帶來諸多的良性影響，具有較高的價值，以下將對此展開研究：

1.有利于學生語言思維的構建

漢語是學生的母語，學生在學習英語時必須在漢語為基礎上，如果學生的漢語語言能力較差，將會直接導致學生的英語水平較低。所以，在 高中英語教學中融入傳統文化能夠為學生的英語知識學習起到輔助作用，幫助學生更好地理解英語知識，區分英語語言與漢語的區別，并找到二者間的銜接點，有效地將二者融合，提升學生頭腦的靈活度，有利于學生語言思維的構建。

2.有利于提升課堂教學的效率

在當今多元文化交融的時代背景下，想要保障高中英語教育的有效性，教師就必須積極地引入多元文化。而傳統文化的滲透則十分符合這一要求，且可供使用的素材良多，能夠有效地豐富英語課堂教學內容，拓展學生的視野，豐富學生的認識，為學生提供更多的寫作素材，帶給學生全新的課堂學習體驗感受，改變學生對英語學科以及傳統文化知識的認識，促使學生能夠以更為積極的樂觀的心態參與到今后的英語課堂中，有利于提升課堂教學的效率。

二、 傳統文化在高中英語教學應用中的現狀

1.對英語與漢語的關系認識不夠準確

英語并非學生熟悉的母語，在語言的結構、發音、表達方式上都與漢語具有一地的差異性，學生在學習的過程中極容易產生極容易產生一定的抵觸心理，致使學生的學習效率與質量較低。針對這一問題，教學在教學的過程中大多選擇尋找二者間的相同點，淡化二者間的差異性的方式，以圖達成傳統文化與高中英語教學的有效融合，實現提升學生英語學習水平的目的。但就實際調查結果顯示，在這樣的教育方法的實施下，學生極容易出現語言思維上的混亂，無法有效地區分英語知識與漢語知識，不僅無法達成英語文化與中國傳統文化的融合，提升學生的英語學習水平，還會導致學生對中國傳統文化產生錯誤的認識。

2.傳統文化滲透趨于表面

高中是對學生教育的特殊階段，在這一時期的學生正面臨著高考，學習時間緊迫，教師與學生都具有較大的心理壓力。在面對繁重的教學任務的情況下，教師往往無法分出更多的時間依照傳統文化要求重新制定教學方案，調整教學策略，引導學生學習傳統文化。進而導致傳統文化在高中英語課堂中的滲透趨于表面，學生無法對其展開更為深入的探究，致使高中英語課堂中滲透中國傳統文化的策略實施失無法發揮效果。

3.中西文化失衡

高中階段的學生的思想意識已經逐漸成熟，對外在事物大多具有自己獨到的見解，并且在當下的社會環境的影響下，學生對個性化的發展需求愈發強烈，英語文化背景對學生而言無疑是新鮮事物，具有較強的神秘色彩，進而導致部分學生存在對國外文化盲目追捧的情況。而在面對中國傳統文化，學生則會下意識聯想到刻板、枯燥等詞匯，致使學生對中國傳統文化的探究興趣較低，造成了中西文化失衡的情況，為高中英語教學中傳統文化的滲透工作的開展帶來一定的難度。

三、高中英語教學融入傳統文化的路徑

1巧設對比融入傳統文化

不同國家的文化在發展的過程中必然存在一定的相同點與不同點，教師在實施高中英語課堂中滲透中國傳統文化的教學時，應充分的發揮自身的專業能力，抓住這些關鍵性的節點，并通過巧設對比的方法，有效的代入中國傳統文化，促使學生能夠獲得一個接受文化的融入的過渡期，減輕學生的學習壓力，同時有效的調動學生對文化間的差異性的探究興趣，讓學生在感性思維的驅使下逐步的掌握傳統文化，達成教育目的。

例如：在學習到“Teenage life”一課時，教師可以依據這一課學習內容，組織學生就“Life of Chinese and foreign teenagers”展開討論，營造出活躍的課堂氛圍，鼓勵學生發表自己的想法，使學生能夠自然而然的走進對中外傳統文化的探究中。在這個過程中，教師應注意觀察學生的動態情況，并走進學生群體中，采取引導為主的方式向學生提出問題，如：“What are the differences between Chinese and foreign young people's living conditions？What kind of traditional culture does the life of Chinese students embody？ What kind of culture does the life of foreign students embody？”等，帶領學生走進正確的探究方向，并激發學生的表達欲望，促使學生能夠通過自己的努力掌握傳統文化知識與理念，達成教育目的。

2.開展教學實踐活動

在當下的時代背景下，想要在高中英語課堂中有效地滲透傳統文化，教學方法就不能是一成不變。對此，教師應積極地學習新鮮事物，堅持“以人為本”的教育理念，從學生的角度思考，突破固有的教學模式的束縛，設計出極具趣味性的教學活動，提升學生參與活動的主動性。例如：在學習到“Languages around the world”一課時，教師需要先將學生分成幾組，拉近學生間的距離。然后，讓學生以小組為單位對“中國語言的魅力”展開實踐探究，營造出積極的課堂氛圍，激發學生的研究興趣，在實踐教學的過程中逐步地實現高中英語課堂中滲透中國傳統文化的有效。

3.優化課后學習，拓展英語課堂

想要讓教學發揮效果，教學方法的實施就必須緊扣教學內容，并且圍繞學生的實際情況展開。因此，教師在制定高中英語課堂教學中滲透中國傳統文化的方案時，應充分地考慮高中階段學生的學習情況，明確學生目前的學習壓力，做出針對性的分析與整合，針對學生的課后學習環境進行創新與改進，合理地融入中國傳統文化，拓展英語課堂，優化學生的課后學習過程。例如：在學習到“ Travelling around”一課時，教師可以通過微課教學的方式為學生生動地演繹中國傳統文化，并在視頻中設置不同的英語探究任務，帶給學生煥然一新的感受，激發學生在課后學習環境的積極性，促使學生能夠全身心地投入其中，進而在提升學生的課后學習質量的同時，達成傳統文化的滲透目的。

總而言之，在高中英語課堂中滲透中國傳統文化，對英語學科教學質量與效率的提升、學生個體的成長、國家的發展都具有深遠的意義，是新的時代背景下的英語教育嶄新的發展方向，因此，教師應對此起到高度的重視，深入挖掘英語學科教學的優勢，找到傳統文化滲透的切入點，不斷地創新教學方案，帶給學生耳目一新感覺，激發學生的民族榮譽感與自信心，為弘揚中國傳統文化，中國特色發展起到推進性的力量。

參考文獻：

[1] 張長玉《高中英語課堂中滲透中國傳統文化的課例分析》，《赤子》2018年第11期。

[2] 陳小瓊《如何在高中英語課堂中有效滲透中國傳統文化的課例》，《考試周刊》2018年第40期。

[3] 張凱旋《高中英語課堂中滲透中國傳統文化的策略研究》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2020年第4期。