我國西北地區音樂教育現狀的分析與討論

【摘要】近年來，我國音樂教育不斷經歷教育改革，多元化的新音樂教育形式開始出現。西北地區在順應這一改革發展的過程中，音樂教育狀況也有了很大的改觀與提高，但依舊存在著諸多自身的硬傷，需要我們充分重視與改善。無論是高校音樂教育還是整個音樂教育大環境上，西北地區都存在不容忽視的一些問題。本文基于西北音樂教育現狀的分析，從個人角度出發提出了一些改善措施的討論。

【關鍵詞】西北地區;音樂教育;專業音樂人才;現狀

【中圖分類號】 G633.951? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0163-03

【本文著錄格式】付凌歌. 我國西北地區音樂教育現狀的分析與討論[J].北方音樂，2020，11（22）：163-165.

近年來，隨著教育改革和素質教育的開展，美育方針得以貫徹落實，音樂教育實現長足發展。西北地區處于我國偏遠和落后及信息閉塞的位置，和外界接觸相對比較少，經過對其音樂發展水平進行分析，發現城鄉差異明顯，形勢也較為嚴峻。城市中的各個學校音樂教學設備比較先進且設備相對完善，教學資源明顯更為充足，教學成果逐漸顯著，但是多數西北農村地區的音樂教育沒有得到較好的發展，仍然處于相對落后的狀態，其辦學條件及師資力量明顯不足，農村音樂教育已出現被城市音樂教育所遺忘的問題，這就需要對西北地區音樂教育情況加強關注和重視。

一、西北地區音樂教育的現狀分析

（一）西北地區音樂教育的落后態勢

西北地區由于地域與歷史成因，在整個教育方面呈現出較為落后的狀態，音樂教育中體現尤甚。這里的落后主要體現在人才質量、教學內容、教學模式、交流機會四個方面。音樂人才數量與質量上不足;教學內容陳舊，以專業院校為例，專業學習曲目與內容多為幾年甚至十幾年幾大音樂學院的學習曲目;教學模式落后，大部分依舊沿用傳統的教學方式;交流機會的缺乏主要指在西北地區內部，自發的演出、交流機會很少。基于上述幾點的落后，交流機會的缺失是必然的。這些落后是長久存在的老生常談，在音樂教育改革的大方向下，近年來雖然有了一些改觀，但仍舊是遠遠不夠的。除此之外，面對這些落后，如何在改革的大方向下，對引進和改善合理有效的選擇也是當前我們更需要關注的。

西北地區多數為少數民族聚居區和貧困山區，其中主要有多數中小學生位于農村，少部分學校在城市，由于地理環境和氣候條件及經濟條件等方面的影響，西北地區學校音樂設施相對短缺，師資力量也明顯較差，教師素質具有明顯偏差，音樂教學沒有得到較大程度上的關注和重視，造成西北地區音樂教學始終處于低水平狀態。我國西北地區的偏遠農村地區音樂教育實施的時候，一些領導人員重視不足的問題比較明顯，其認為音樂屬于每位教師都可以教學的課程，對音樂教師的發展情況及培訓工作關注明顯不足，使得原本比較匱乏的音樂教師團隊存在著明顯不足，音樂教師在工作的時候，業務上也存在著無人輔導的問題，多數教師沒有得到更為充足的學習機會和再進修的機會，學校對音樂教師的發展方面重視不足。教師在參與到音樂教學后主要是結合自身的學習情況對學生學習進行有效引導，教師工作后也存在著不善于深入學習的現象也比較明顯，通常存在著持久應用一種方式對學生學習加以指導的問題，沒有能夠注意研究和指導學生已存在的不良習慣與錯誤方法。音樂多數情況下被視為豆芽學科，我國西北地區多數學校都沒有開設這些藝術類相關課程 ，或開設了相關課程，但是在臨近考試的時候，這些課程的上課時間也就會被縮減，音樂課比較難以守住陣地。學生無法系統地實現音樂基礎知識教育，也就沒有可以有效通過音樂教育激發出學生的審美情趣，學生創造美的能力也因此顯著不足。

（二）專業音樂人才與團體的不足

專業音樂人才的不足在之前就已經提到了，就目前而言，人才的不足不僅僅存在于人數的不足上，在已有的音樂人才中還存在著極為明顯的學院結構較低的現狀;音樂團體的不足表現劉更為明顯，就整個甘肅省而言，目前已有的交響樂團僅有甘肅省歌舞團、蘭州市交響樂團、西北民族大學交響樂團、蘭州市第十四中交響樂團、蘭州市一中交響樂團，管弦樂的發展與樂團是密不可分的，樂團的建立與發展是推動管弦樂教學、交流、舞臺實踐的直接手段。西北地區音樂教育教學開展的時候，其中一部分科班出身的音樂教師由于農村小學編制等原因始終具有改教其他學科的問題。而現任的音樂教師多數都不是專業出身，理論水平相對不高且綜合操作實力不足，一些教師對樂器及五線譜等認識也并不深刻，局限于學生跟唱教學的形式，這就造成音樂教學效果并不顯著，且學生在學習的時候興趣不足，無法體現出學生音樂的創造力和鑒賞力培養情況和要求。

（三）音樂教育缺少特色

西北地區雖然地處貧瘠，但多民族的文化孕育，讓這個地區有了不同于其他地域的特色風貌。任何個人、團體、民族想要取得成就，都必須體現出其特色。在音樂中體現出地域色彩，不僅僅關乎到作曲家與樂曲本身，也關乎到音樂教育的特色性。音樂教育的方式方法、教學的內容都應該體現出特色。在內容上，專業教育不應該僅僅體現在老師與學生一對一的專業作品教學上，如何提高學生基本的音樂素養，了解自己所處地域環境中的音樂文化的特色。在教學模式上，傳統的一對一教學模式能夠保證學生技術技巧上的準確學習，但僅僅局限于此是不夠的，如何引導學生更多地參與舞臺實踐，帶領學生組成小型樂團、樂隊，幫助學生接觸并感受重奏的魅力更是目前音樂教育中應當重視的。

（四）教育者精神層面的匱乏

以上都是目前西北地區音樂教育中顯而易見的問題，作為音樂工作者、音樂教育者，根本上存在的問題是精神層面的匱乏。

首先，音樂教育者缺乏理想。缺乏理想支撐的路是走不長遠的，音樂藝術更是需要理想的支撐。沒有理想支撐的音樂教育者，在教學過程中僅僅是作為事業，甚至作為一項任務去完成。音樂作為藝術的一種，在教育過程中，歸根結底是對情感和審美的傳遞，沒有理想的支撐，很難對音樂教育有深刻的理解。從本質上沒有追求和理想的引導，如何做到藝術的傳遞，音樂的教育？

其次，音樂教育者缺乏服務意識。這里的缺乏服務意識是從兩個層面去講的，其一，經濟蓬勃發展和人們生活水平的提高，對藝術演藝人才的需求量也在不斷變大。可見，大的演藝環境是好的，但是如何引導人們去感受音樂、體味音樂，乃至建立良好的音樂審美取向，是每一個音樂教育者、音樂工作者都應該去身體力行的，讓音樂服務社會，讓人們去認知高雅音樂文化。其二，多元化教育形式的現狀下，很多民辦學校與團體開始出現。以高校教育為例，我們能看到這些出現的挑戰。在教育過程中，教育者充當的應該是對學生服務的角色，而不是學生為老師服務。要徹底改變學生的“上課”“表演”都是為完成老師的任務。

最后，音樂教育者缺乏人文關懷。其一，音樂藝術也是來源于生活的藝術，它不是被束之高閣與外界絕緣的單另存在。音樂作品的表達形式都應隨著政治、文化、經濟、國家競爭等諸多環境因素改變，引導學生去關注這些生活中的變化，呈現在音樂作品中是每一個教育者應該做到的;其二，教育的本質是育人，育人的本質是培養學生的人文精神。音樂是塑造美的藝術，我們需要關注學生的審美精神。與專業技術技巧相比，我們更應該重視學生的美丑、是非觀、善惡觀、同理心的培養，否則在這個物欲的年代里，沒有人文和審美的滋養如何將人類文明傳遞給下一代。

二、基于西北音樂教育現狀下的討論

（一）提升音樂教育者“育人”的精神境界

音樂教育作為藝術教育，歸根結底是“美育”的一部分，沒有“德”就沒有“美”。“育人”是施行一切教育的第一步，也應當是音樂教育中最為關注的部分。不應再局限于以往專業課上，傳授技巧、講解作品，如何樹立學生正確的“德行”價值體系是每一個教育者應當關注的起點。

（二）提升音樂教育中“美”的引導

僅僅“會唱會彈”是民間藝人，我們要塑造的是能夠掌握音樂美感，傳遞美感與藝術感知，最終達到情感共鳴的音樂人。那么對于音樂審美就有了更高的要求，引導學生鑒識“美”、欣賞“美”，提升音樂審美能力是提升音樂教育整體水平的必然要求。這就要求教育者不僅僅專注于單個樂種的教學與傳播，在增強學生音樂素養的基礎上，引導學生欣賞名作、佳作，提升整體的音樂審美能力。

（三）提升教育者個人業務能力

音樂藝術與諸多事物相同，在快速發展的社會大環境下也在不斷向前進步。作為教育者要通過不斷的學習與提升，豐富、革新個人業務能力，盡可能地將前沿的業務技巧傳遞給學生，從而縮短我們西北部地區與全國音樂教育乃至世界音樂教育之間的差距。要提高西北地區音樂教育的質量，就要注重音樂教師培訓工作的開展，關注教育人員業務能力的增強，鼓勵教師們積極主動地參與到學校進修活動中，做到有階段和有計劃地具體實施;還要由學校主動培訓教師，聘請專家學者到學校舉辦講座，培訓的內容要針對學生音樂活動實施，具有實用意義。另外，也要抓崗位培訓，在結合新課程標準內容的基礎上，提高音樂教師整體素質，強化培訓效果，結合寒暑假教師學習需求，派優秀教師參加培訓，積極參加省級以上音樂教師培訓活動。明確提高教師自身教學實踐能力，促使教師有效進行自我實踐反思，增強教師自身的理論能力。教師發展不僅需要理論支撐也要和教學實踐情況融合在一起，音樂教育不僅需要理論知識內容支撐，也要和教學實踐結合在一起，優秀的音樂教師更需要將自身的理論知識融入到教學實踐中，在提高教師教學能力的階段，新課程改革更加注重提高教師基本素養，教師不僅需要具備比較高的研究能力，也要具備較強的組織能力，深入實際，具體指導教學，促使音樂教學質量得到顯著提高。對于一些高層次師資的引入而言，使得這些教師的帶頭人作用充分發揮出來。

（四）增加舞臺實踐機會

音樂本身就是通過表演形式將孤立于譜面上的作品變成供給觀眾的視聽藝術，僅僅在師生之間進行教學具有一定的片面性。舞臺實踐能夠更好地提供給學生消化所學內容的機會，也進一步推動了學生對樂器、作品更高層次的理解與把握。此外，不同樂種之間的舞臺實踐能夠推動學生合、重奏的能力，提升學生對不同樂種的認知。音樂教育也要和社會實踐結合在一起具體實施。對西北地區而言，音樂教育教學開展的時候要結合西北戲曲民俗歌曲比較多的特點，有效將歌曲演唱與舞蹈表演有效融合在一起。

同時，有效安排學生到西北地區更好地體驗當地的生活，在關注西北地區民情風俗的基礎上，使得學生們在音樂課堂學習的基礎上積極參與到當地重大節假日活動中，使得學生有效進入到專業音樂團體演練實習。鼓勵學生應用當地語言演唱少數民族歌曲，在音樂日常教學的時候打破常規，充分轉變傳統的音樂教學模式，在音樂理論課教學的時候要盡可能融合西北地區民族音樂理論知識內容，使得西北地區音樂理論的內容占據一定的分量;在聲樂教學實施的過程中注重改變傳統教學模式，結合學生自身的學習需求及特點，為學生們配備具有不同發聲特點的教師，且在音樂教育的過程中充分認識到音樂教育和舞蹈教學結合的重要作用，在音樂課程教學中充分讓學生們感受到音樂和舞蹈融合的具體要求，在這一基礎上推動更多西北地區民間樂器納入教學計劃。盡管這種教學方法的改變相對較為困難，但是，如果我們西北地區的音樂工作者能夠深入思索和大膽實踐，在得到適合西北地區音樂教育的正確方法的基礎上，使西北地區的音樂教育有較大的起色。

（五）把握交流機會

在目前大環境越來越好的前提下，有了很多的交流機會。無論是教育者自身還是引導學生，都應合理地把握這些交流機會。在交流過程中，去偽存真地學習外來先進的、優秀的音樂理念與技術技巧，并在此過程中保存西北特有的音樂風格與元素。我國各個地區的教育情況差異明顯，無論是經濟條件還是地理環境或者民族文化等方面差異都比較明顯，這就需要在關注這些差異的基礎上實現藝術教育的區域化發展。對音樂教育而言，不同地區都有著自身的優勢和特色，各個地區都保留著一定的傳統藝術文化，西北地區也具有自身的特色文化及民謠，在音樂教書育人的時候，這些民間藝術的合理應用和與其他地區的民間音樂文化的碰撞也能夠促使本地區的民間音樂藝術得到廣泛傳播和交流。在這一情況下，可以豐富學校的音樂教學內容，也可以有效保護我國民間音樂藝術文化，促使我國民間文化得到更好的傳承，為音樂教育增添更為絢麗的色彩，構建具有地方特色的音樂課程，推動我國音樂教育實現區域性創新發展。

綜上，西北音樂教育在大的音樂教育改革進程中還是向好的方向發展的。例如，越來越多“請進來與走出去”的交流機會，越來越多的“高雅藝術周”等服務社會的音樂演出都是對我們教育現狀的肯定，但我們依舊存在著很多不容忽視的不足。以上是基于目前的現狀提出的一些個人建議。改善西北音樂教育現狀，良好的完成音樂教育改革需要所有音樂教育、工作者不懈的努力與熱情，對此我充滿信心。

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作者簡介：付凌歌（1985—），女，漢族， 甘肅玉門， 大學本科， 一級教師，研究方向：高考特長生的教學。