基于道德與法治的小學德育工作途徑探析

陸偉東

【摘 要】道德與法治課程是德育工作的重要陣地，以道德與法治教學引出德育內(nèi)容是完善小學生道德修養(yǎng)的有效方式。對于道德意識與法律精神尚不成熟的小學生來說，德育可起到優(yōu)化其思維模式與人生態(tài)度的作用，小學教師應加以重視，使道德與法治課程教學與德育“你中有我，我中有你”。為了探索小學道德與法治課程教學中德育的滲透方式，本文立足一線教學，結(jié)合課程實踐提出了加強師資建設、優(yōu)化課程設置與開展實踐活動的策略。

【關鍵詞】道德與法治;小學德育;工作途徑;探析

對于學校教育教學管理者而言，小學德育工作包括對小學生的德育教育和學校德育建設等工作，學校是培養(yǎng)少年兒童思想道德素質(zhì)、行為習慣和法治意識的主要陣地，小學階段是個人形成價值觀的關鍵期，能夠促進少年兒童健康成長，學校開展德育教育和加強學校德育建設具有非常重要的意義。基于對道德與法治的小學德育工作途徑探析，筆者結(jié)合實踐，從以下三個方面展開。

一、加強學校師資建設，打好德育教育基礎

基于道德與法治的小學德育工作，核心內(nèi)容是對小學生進行思想道德和法治方面的教育，這樣才能從基礎上提升小學德育教育的總體效果，而開展德育教育的主要任務是由學科教師和班主任負責，以此基于道德與法治的小學德育工作的首要任務是加強學校師資建設，進而打好德育教育基礎，是推動道德與法治教育的基本保障。各地區(qū)和各級小學可以根據(jù)實際情況，通過引入豐富的培訓資源、定期開展師資培訓、加強對教師考核等多項舉措，更好加強學校師資建設。

例如，小學學校首先需要引入豐富的培訓資源，包括硬件資源和軟件資源，比如硬件資源是以計算機和多媒體為核心的各類教育資源，還可以借助現(xiàn)有的資源，軟件資源是與教育資源相關的數(shù)據(jù)、信息和軟件資源，通過軟硬件資源的合理運用，可以為加強學校師資建設打好基礎。定期開展師資培訓，主要是培養(yǎng)教師自身的德育修養(yǎng)、提升教師的德育教育能力、提高教師運用現(xiàn)代工具教學的技巧等。學校培訓人員可以根據(jù)小學德育教育的主要內(nèi)容，比如熱愛祖國和家鄉(xiāng)、遵守學校規(guī)章制度、誠實守信、良好行為習慣、尊老愛幼、尊師重教、集體意識等，引入到對教師的培訓中，同時指導教師PPT和微視頻的制作技巧。加強對教師考核，主要是對教師參與培訓學習情況的考核、日常考勤與行為考核、教育教學活動效果考核等，通過量化計分和設立獎懲制度，實現(xiàn)更好地考核效果。為此，學校可設立專門負責監(jiān)督教師的小隊，由各年級教師輪流負責監(jiān)督工作，從而增強監(jiān)督的力度，盡最大努力做到公平、公正。

二、優(yōu)化規(guī)范課程設置，循序漸進開展教學

基于道德與法治的小學德育工作，基礎與核心內(nèi)容是對學生的德育教育，小學學校的管理層應該認真負起責任，總體規(guī)劃與部署德育教育教學，通過優(yōu)化和規(guī)范德育課程的設置，引領教師循序漸進地開展相關教學。規(guī)范化設置德育教育課程能夠為教育管理提供方便，學校應該規(guī)定不許任何課程擠占道德與法治課程的教學時間，并加大相關考核評價，將道德與法治學習和實踐狀況納入到學生綜合考評中。在德育課程的整體內(nèi)容設置上，應該根據(jù)學生認知能力由淺到深地開展，從而更好地幫助教師教學，讓不同年級階段的小學生更容易接受。

例如，基于道德與法治的德育教育，小學學校應該加強對小學生的法治教育。當前社會上違法犯罪事件呈現(xiàn)低齡化的趨勢，以此學校管理層應該將法治教育充分重視起來，這也是建設社會主義法治國家、實現(xiàn)依法治國的重要基礎，對于促進小學生健康成長和未來投身社會主義建設的意義非凡。關于總體的法治教育規(guī)劃，學校可以結(jié)合法治基礎內(nèi)涵、憲法與常見法律、公民的權(quán)利與義務、國家機構(gòu)和國家利益、法律保護我們成長、知法守法和依法維權(quán)等內(nèi)容，融入到各年級的德育教育教學規(guī)劃中，通過分層推進和縱向銜接的方式更好地構(gòu)建小學法治教育的課程體系，從而啟發(fā)小學生規(guī)則意識、法律意識，培養(yǎng)小學生的法治觀念等，更好地引導小學生遵守規(guī)則，實現(xiàn)法律育人的獨特功能，提高德育教育效果，更好地推動學校整體的德育工作進展，使小學生從小便具備良好的法律素養(yǎng)，在成長的過程中不斷強化法治精神。

三、加強學校德育建設，開展各項實踐活動

基于道德與法治的小學德育工作，加強學校德育建設是非常重要的，這些建設的內(nèi)容與形式是非常豐富的，比如有制度建設、管理建設、環(huán)境建設等，通過多種多樣的建設，可以讓小學教師與學生在良好的環(huán)境氛圍中工作與學習，在潛移默化中受到德育教育，進而在不知不覺中更好地規(guī)范自身行為、提升文化涵養(yǎng)，提高思想道德水平和形成正確的價值觀。在這個過程中，學校還可以組織開展以德育為主體的實踐活動，引領教師與學生參與各項實踐活動，在實踐中有效推進小學德育工作，更好滲透道德與法治方面的教育。

例如，在學校的制度建設方面，應該遵循依法依規(guī)治校、依法依規(guī)施教的原則，根據(jù)法律法規(guī)和教育部門的文件，加強法治校園和德育校園的建設，讓學校規(guī)章制度融入到教育工作、管理工作中去，讓學校制度更加規(guī)范化和更符號學校發(fā)展的需要，在潛移默化中讓教師和學生形成規(guī)則意識與法治意識，進而更好促進教師工作進步和學生健康成長。在管理建設方面，主要是對教師的管理，以及引導教師對學生的管理，一般是實行民主管理，讓教師參與學校規(guī)章制度的研究與制定工作，讓學生參與班級規(guī)章制度的制定，對于其他的一些學校活動可以先征詢教師和學生的意見，再開展相關活動，從而在這個過程中體現(xiàn)出民主與公正的理念，更好滲透德育教育。關于環(huán)境建設方面，主要是開展以德育為主體的活動，比如德育知識競答活動、德育演講活動、組織參加社會公益活動等。除此之外，在評價學生的實踐成果時，道德與法治教師需要從學生出發(fā)，針對每一名學生的不同情況進行針對性點評，為學生提供具體的意見，如在活動前就規(guī)劃好詳細的實踐任務表，要求學生在活動的每一個階段填寫好相應的版塊，詳實地記錄實踐過程，便于最終的評價分析。如此一來，小學道德與法治教師通過更為嚴謹?shù)幕顒右龑c監(jiān)督，使實踐活動發(fā)揮出影響學生生活方式與行為模式的作用。

綜上所述，對于學校的管理者而言，在實施具體的小學德育工作的過程中，應該根據(jù)本地區(qū)和本學校的實際情況，通過引入豐富多樣的硬件和軟件資源，更好地培養(yǎng)學校的教師，這樣可以讓教師更好地對學生進行德育教育，同時還應該規(guī)范設置學校的德育教育課程，融入更多的道德與法治教育內(nèi)容，并根據(jù)年級階段開展教學，同時還應該結(jié)合德育工作的內(nèi)容加強學校的制度建設、管理建設、環(huán)境建設等。

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