基于OBE理念的機械三維造型設計課程思政教學實踐

孟俊煥 吳延霞 史振萍 張琦 王會

摘 要：機械三維造型設計課程教學中貫徹OBE理念，結合新時代社會發(fā)展需求和學生學習認知規(guī)律，根據(jù)課程特點在理論教學和上機實踐環(huán)節(jié)深入挖掘思政元素，整理學習成果清單，構建知識、能力和課程思政一體化的教學目標，形成知識、能力和課程思政相互融合的內容體系，同時進行教學模式和考核方式改革，達到對學生在知識傳授與能力培養(yǎng)中潛移默化的教書育人效果，可為推廣“課程思政”提供參考和借鑒。

關鍵詞：課程思政;OBE;機械三維造型設計

中圖分類號：G71 F407.4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1671-7988（2020）22-75-03

Abstract： The course Mechanical Three-dimensional Modeling Design reflects the teaching philosophy of OBE， connects with the social development of the new era and students cognitive regularity. According to its own features， this class dig deep into ideology and politics elements during both theory teaching and practices， and organizises learning outcomes， builds a teaching goal which integrates knowledge， ability and political ideology， and finally forms a content system which fuses these three parts together. At the meantime， this course reforms teaching mode and the evaluation system， so as to exert a subtle influence on teaching effect， that is， educating students personality and integrity while imparting knowledge to them and training their abilities. In this sense， the author believes that this article is significant in providing suggestions for promoting ideological and political course.

Keywords： Ideological and political course; OBE; Mechanical Three-dimensional Modeling Design

CLC NO.： G71 F407.4? Document Code： A? Article ID： 1671-7988（2020）22-75-03

前言

自黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次強調要用好課堂教學主渠道，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。通過全員育人、全程育人、全方位育人引導，實現(xiàn)落實立德樹人根本任務。筆者響應黨中央號召，在機械三維造型課程在教學中基于OBE理念對該課程從教學目標、教學內容、教學方式和考核方式等進行課程思政一體化設計，將專業(yè)知識和課程思政有機統(tǒng)一，在課程講授中，潛移默化地融入課程思政要素，激發(fā)學生的擔當意識、工匠精神和愛國情懷，對樹立正確的人生觀和價值觀起到了引領作用，通過積極實踐探索，達到了較好效果。

1 基于OBE理念構建課程思政一體化教學目標設計

《機械三維造型設計》是為機械類和近機械類專業(yè)學生開設的選修課。設計教學目標時基于OBE理念以學生學習成果為起點進行反向設計。因此通過深入企業(yè)了解崗位技能要求，同時結合專業(yè)培養(yǎng)目標對機械三維造型設計課程教學成果系統(tǒng)梳理，并據(jù)此確定課程知識和能力教學目標。以機械制造及自動化專業(yè)為例，在明確專業(yè)培養(yǎng)目標和本課程在專業(yè)課程體系中地位的前提下，為學生梳理出清晰的知識和能力學習成果清單，使學生清楚所學課程對于專業(yè)培養(yǎng)目標達成的作用。本課程的知識和能力學習成果為（1）熟練掌握繪制二維工程圖的能力，為三維造型設計打好基礎;（2）獲得熟練進行典型產品三維造型的能力;（3）掌握實體裝配設計方法;（4）具備創(chuàng)建工程圖的能力，為畢業(yè)后從事產品設計師崗位工作打下堅實基礎。同時，為實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標，結合本課程特點，深入發(fā)掘梳理出與章節(jié)內容密切相關的課程思政學習成果清單：（1）認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風;（2）具備創(chuàng)新精神和團隊合作意識，能綜合運用所學知識進行創(chuàng)新產品設計;學習大國工匠精神，精益求精;（3）遵規(guī)守范，自覺遵守制圖標準;（4）自我學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這樣基于OBE理念以學生學習成果為起點通過反向設計實現(xiàn)了在課程頂層設計構建了知識、技能和課程思政一體化的教學目標。如表1所示。

2 基于OBE理念的機械三維造型課程思政一體化教學內容設計

基于OBE理念，以學習成果達成為起點，結合學生工程實際經驗少的學情，教學內容多而散的實際，反向優(yōu)化設計教學內容。選取學生熟悉的虎鉗、牛頭刨床機構、滑動軸承、齒輪泵等典型機械產品為教學載體，采取項目統(tǒng)領教學過程。項目集成了課程所有知識點。每個項目包含主要模塊的學習內容，一個具體項目的創(chuàng)建完成過程即為每個模塊的教學任務的完成過程。如表2所示。

這種把教學內容集成到項目載體中的方法，將零散的知識點整合到一個具體項目中，讓學生在具體成果的激勵下，持續(xù)激發(fā)學習熱情。取代傳統(tǒng)按部就班講解操作步驟和建模命令的低效教學方式，同時也彌補了學生因為工程實踐經驗少帶來的學習困擾。這種教學內容設計本身，包含了化整為零及理實一體化的課程思政設計，收到很好的教學效果。

3 基于OBE理念的機械三維造型課程思政一體化教學模式改革實踐

突如其來的疫情，加快推進了教學模式改革。機械三維造型疫情防控期間采取線上線下相結合的混合式教學方式，課程環(huán)節(jié)分課前、課中及課后。教師課前將課程視頻發(fā)到線上課程平臺，其中包括我國具有代表性的高科技產品如：工業(yè)機器人、高鐵、數(shù)控機床最新成果介紹等，讓學生課前自學。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自學和可持續(xù)發(fā)展能力以及民族自豪感，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。上課前統(tǒng)計學生自學遇到的問題，線下上課時進行集中講解，同時布置小組項目任務，課堂考核學生對知識的掌握情況和綜合運用能力以及組員之間協(xié)作解決問題的能力。對于來自學生中的創(chuàng)新設計作品，采取翻轉課堂的方式在全班同學中進行展示，激發(fā)更多學生的創(chuàng)新思維。比如在疫情防控期間，結合教學內容，給學生布置作業(yè)為“利用本課程所學知識，創(chuàng)新設計與防疫抗疫有關的作品”，結果大多數(shù)同學提交的作品充滿愛國情懷和青年學子勇于擔當?shù)木瘢以O計新穎，鞏固應用知識的同時達到了育人的目的。

4 基于OBE理念的機械三維造型課程思政一體化教學考核方式改革實踐OBE教學理念強調所有學生都能成功及個性化評定。這就需要根據(jù)學生個體差異，在出現(xiàn)卡滯故障的情況下可順利報出故障，同時保留停機自清洗和斷油滑行自清洗來降低OCV閥卡滯故障率。

5 結語

通過以上OCV閥自清洗策略應用的經驗教訓得出：在愈來愈嚴格的法規(guī)背景下，功能性標定策略的應用在少樣本、短時間帶來的負面影響不易被識別，更考驗功能性部件的一致性和軟件的覆蓋性以及試驗邊界的多樣性，極限驗證法更適合當前的應用背景。

參考文獻

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