在小學體育教學中應用任務型教學的效果

莊少鴻

摘 ?要：學生在小學體育學習中，需要接觸多種多樣的運動鍛煉，并在此過程中提升自身的素質和修養。小學教學的任務安排和教學目標都比較貼合學生的身心發展，教師可以根據大綱要求的教學內容安排學生的學習任務，以任務型教學為主要的教學方式，幫助學生逐步提高。

關鍵詞：小學體育;任務型教學;學習速度;分割學習任務;課堂效率;教學模式

任務型教學主要強調教師將進行整體的教學目標有規律、有層次的分成一個個小任務，教學就是在教師布置任務，安排任務，驗收任務中不斷進行的。另外，任務型教學最大的優點就是可以以任務的形式促使學生的學習變得有條理有目標，而體育學習就非常需要學生能夠較為系統的學習，在完成任務的過程中不斷幫助學生學習各種技能，幫助學生成長。本文為筆者結合自身教學情況的感悟，希望對讀者有一定的幫助。

一、增加學生學習速度

教學速度較快是任務型教學最大的優點，目前教學過程中，教師課堂拖沓，學生學習進度較慢是一個很嚴重的問題，這個問題歸根結底是教師的教學和學生的學生并沒有一個較為明確的計劃和明顯的目標，看似在不斷的教學學習，但是實際上產生的效果卻不是很好。這樣的舊式教學會不斷的消磨學生的學習興趣，學習時間的長短并不代表學生對知識理解的深淺，因此教師應該改變傳統教學中的重復性、緩慢的教學，改變成一種新式的任務型教學，有效的提高課堂進程的速度，在教授課程之前就確定好不同的學習部分和學習時間，以任務驅動的方法，調動學生的積極性，從而為學生高效快速的學習奠定基礎。

例如，我在教授“籃球運球”技巧時，就將籃球運球技巧分成幾部分，然后根據我的教學經驗以及對學生的了解給學生提供幾種學習的方式，學生可以自行根據自身的情況選擇。并且，在教授課程時，我把學生要學習的內容都以任務的形式安排出來，學生無論選擇怎樣的學習方式，都可以在任務驅動中逐漸成長進步，切實學習好相關的體育知識。作為教師，應該多關注學生的日常行為習慣和優缺點，在分配任務以及安排學習方法時，根據學生的特質進行安排，讓學生能夠挑選到最適合自己的學習方式，這不僅僅能夠讓學生對學習產生興趣，還會最大化的激發學生的學習潛力，對學生進行長期的學習有較大的好處。

二、培養學生良好分割學習任務的習慣

學習是需要學生長期進行的一個大任務，學生不僅需要有堅持學習的毅力，還需要有努力奮斗的恒心，在面對失敗的時候，學生應該不氣餒，勇于攀登學習的高峰。這些品質都需要教師進行較為正確的引導才能產生，再高的樓一節節臺階也能走完，再高的山一步一步也可以登頂，學習也是一樣的，只要學生找好方法，腳踏實地的努力，總能達到自己想的結果。而任務型教學和學習就是一種較好的方法，教師作為領導者，教會學生如何去分割學習任務，如何讓自己的學習成績有層次的進步，這些學習的新型方法，可以幫助學生建立較為完善的學習體系，在任務驅動的過程中，構建屬于自己的知識體系和學習方法。

例如，我在教授“羽毛球”相關技能時，就將任務型的教學意識滲透進教學活動中，我不會刻意的安排給學生學習任務，而是讓學生在眾多教學方式中自主的選擇，自行對比不同教學方式的差異，以這樣的方式讓學生感受到任務型教學的高效率。另外，在我第一次利用任務型方式教學時，就給學生展示了分配教學任務的方法，以演示的方式讓學生認識到任務型教學的重要性以及技巧，幫助學生學會以任務驅動的學習方法來進行較為高效的學習。羽毛球學習包含許多技巧性的知識，這些知識我都會幫助學生進行有效的分類，讓學生按照類別去進行學習，這樣自然而然的提高了學生的學習效率，加快了學生的學習速度。

三、提高課堂的效率

任務型教學可以提高課堂的效率，每節課的教學任務都是不同的，教師也可以在教學的過程中，根據學生的反應去進行改動，因此有計劃的任務型教學能更加靈活的讓教師進行教授，教師可以在課前根據教學內容和教學安排將學生所要學習的內容分成幾部分任務，然后根據學生的具體情況，細化這些任務，在課堂上，如果學生對于本部分知識的接受能力較好，教師就可以根據任務和計劃加快教學進程，講授本節課以外的知識，但是如果學生接受的程度較差，教師也可以靈活的改動教學內容，挑選一些較為簡單的學習任務，先幫學生打好學習的基礎，在進行較為深度的學習。

例如，我在教授“足球”相關技巧的時候，就將足球的規則，足球的相關技能以及學生所需要學習的各種運球姿勢都分成一個個小的任務，然后讓學生根據這些任務去學習，而我在教學的過程中會重點關注學生學習時的反應和狀態，在磨練學生意志的時候，也要關注學生心理的變化，把握一個最合適的程度，既能提高學生的能力，也不至于讓學生厭煩。課堂的效率可以在任務的驅動下變得較為高效，許多拖沓的教學模式，都是因為教師在課前沒有做足充分的準備，或者學生并沒有進入學習的狀態而導致的，但是任務型教學是先遵從學生身心發展的規律，然后循序漸進的，由易到難的讓學生進行有效的學習，對學生的成長和進步都有較大的好處。

四、啟發教師開發新的教學模式

無論是任何科目的教學，都需要學生和教師不斷的改進學習和教學的方法，傳統的教學模式固然有它自己的好處，但是也有自身的弊端，這些都需要教師去逐漸的改進，研發出新的教學模式，與學生共同嘗試，共同進步。創新思維不僅僅適用于學生的學習，還是用于教師的教學中，如果教師總是固步自封，不去學習新的東西和新的教學模式，不僅不能幫助學生提高，還會影響自身的教學水平。時代在進步，教育也在進步，而任務型教學就能夠很好的啟發教師與學生的思維，幫助他們建立開發新的教學學習模式的念頭，教師可以先從一些舊的教學模式中吸取經驗，然后再結合當代的教育思維，去研發新的教育思想，而學生也可以在此過程中學習到很多創新的內容。

例如，我在教授“跳高”時，就將心腦教學方式融合在一起，先利用任務驅動型的教學模式，幫助學生建立較為明確的目標和任務然后以分配任務為模板，教授學生如何將自己的學習有計劃的進行。之后我還學習了一些網絡上或者其他教師的新型教學，結合傳統教學和如今的任務型教學，不斷的進行創新的思維，與學生共同嘗試一些新的教學方法，在這樣的過程中，我就能與學生共同找出最適合我們的教學模式和方法，師生的感情也在交流中不斷的增進，是對學生的學習，還是教師教研的進步都有很大的好處。

綜上所述，小學體育教學過程中，任務型教學是一種較為創新的教學辦法，能夠較為有效的提高課堂進度以及教學速度，并且在進行任務教學的過程中，可以培養學生的創新意識，激發教師的教學熱情和研發激情，促使教師研究出更多更好的教學模式，幫助學生和教師共同進步。

參考文獻：

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