探究分層教學法在中職英語教學中的應用

摘? 要：當前，我國中職英語教學存在許多困境，大部分學生的英語水平普遍不高。學生之間出現了非常明顯的學習差異，不利于學生學習興趣的培養與提高，也會在一定程度上降低學生的積極性。本文針對分層教學法在中職英語教學中的應用展開了一系列討論。

關鍵詞：分層教學法;中職英語教學;應用策略

引言

分層教學法指的是教師可以根據學生的學習情況與認知水平等方面，為學生提供針性的指導，以此適應不同學生學習的需要。分層教學法可以擺脫傳統教學方式的束縛，充分考慮學生的性格特征、學習興趣、解決問題的能力，采取不同的教學措施，進行分層教學。

1當前中職英語教學的現狀

在當前我國的中職英語教學過程中，大部分的教師依然在使用傳統的教學方式，在課堂上一味地灌輸知識，學生被動地接收知識。大多數的英語課堂上，教師是學習的主體，并且，教師在規劃教學內容與教學活動時，只會考慮中等生與優等生的需求。對于教學任務的安排，教師通常都會根據相同的標準判斷學生的學習成果。在傳統的教學模式下，基礎能力高的學生的潛力無法被深度挖掘，也無法開闊知識的視野。而對于基礎較差的學生而言，教師在課堂上講解的內容晦澀難懂，長此以往，他們就不會對英語的學習產生興趣，達不到良好的學習效果。因此，中職英語教師必須考慮到學生之間存在的差異，并且針對學生的學習需求，采取適當的教學措施，提高學生的學習效率。

2分層教學法在中職英語教學中的具體應用

2.1針對教學方法進行分層教學

分層教學法可以根據學生的學習情況，將學生分為幾個學習小組，按照學生的需求提供針對性的指導，可以幫助學生解決問題。這種教學方法被教師們廣泛應用，以此確保教學目標的完成，提高自身的教學水平。教師可以針對教學方法進行分層教學。第一，中職英語教師應該輔助學生掌握音標與詞匯的知識，保證發音的準確性。同時，在此基礎上，引導學生獨立朗讀陌生的單詞。這種循序漸進的學習方式可以幫助學生樹立學習的自信心。例如，在預習新知識時，教師可以鼓勵學生借助音標朗讀不認識的單詞。如果遇到比較復雜的單詞，教師可以先領讀幾遍，再鼓勵學生獨立朗讀。對于中等生而言，教師可以在幫助他們掌握基礎知識后，再對容易遺忘的部分進行補充說明，利用朗讀的方式，加深學生的印象，接觸更多的詞匯，達到舉一反三的目的，以此激發學生的學習興趣。

2.2依據教學目標進行分層教學

在實際的教育教學過程中，如果教師一味地設計一種教學目標，很容易出現學生無法全面掌握知識的現象，這會在一定程度上打擊后進生的自信心，很難提高學生的學習能力。因此，中職英語教師務必依據教學目標，進行分層教學，合理安排教學內容，并且根據不同學生的能力，布置相應的學習目標。教師可以將教學目標分為三個等級，分別是基本目標、中等目標以及高級目標。

首先，在基本目標方面，教師應該充分考慮到后進生的學習水平，利用有效的教學方式培養學生學習英語的興趣。比如，在學習“What is your hobby？一課時，教師可以利用多媒體課件，為學生呈現與愛好相關的圖片。這種教學方式可以增強學生參與課堂的積極性。另外，教師還可以安排后進生學習最基礎的詞匯，達到正確朗讀的水平，并且后進生需要充分地了解英語句式的內涵。教師可以鼓勵后進生翻譯一個簡單的句子，比如“Ilike swimming對簡單句式的翻譯，后進生能夠體驗到英語的魅力，獲得學習英語的成就感，有利于樹立學習英語的自信心;其次，在中等目標方面，教師可以根據中等生的學習情況，設計拓展型的目標，學生的學習目標是學會英語對話的技巧，培養學生的英語表達能力，加強學生之間的溝通與交流。并且，教師還應該重視培養學生英語朗讀的能力，引導學生將學習到的知識運用到實際生活中，訓練學生的英語能力;最后，在高級目標方面，教師應該重視對學生思維的拓展，提高優等生的學習能力。教師需要通過有效的方式拓展學生的知識面，為學生布置難度高一點的練習題，提高學生的綜合能力。

2.3課堂時間科學分層

對于后進生而言，他們的學習能力比較低。因此，中職英語教師在完成教學目標后，還需要合理地規劃課堂時間。教師可以安排部分時間，開展一些英語學習活動，學生們可以自行選擇學習的內容，充分地利用課堂上的學習時間，高效地學習英語知識。例如，在自由時間范圍內，教師可以為后進生布置精讀課文的學習任務。如果后進生完成了精讀，可以繼續復習課本知識，自由地選擇學習內容。這種做法有利于逐漸緩解一些學生對于英語學習的不適感，逐漸建立學習英語的自信心。并且，對于中等生而言，教師可以適時地減少自由學習的時間。因為，在英語課堂上，大多數的中等生始終專注于學習目標與學習任務的完成。教師應該重視中等生與優等生之間存在的差異，并且引導中等生向優等生的方向努力。因此，教師可以鼓勵中等生朗讀課文中的句子，要求優等生翻譯句子，并且詳細的講解句式結構。這種教學方式可以同時輔助兩個層次的學生互相合作、互相學習，創設出良好的學習環境，營造輕松的課堂氛圍，促使全班學生共同進步，提高學習英語的效率，進而提升教師的教學質量，有效地完成教學工作。

結語

綜上所述，中職英語教師在運用分層教學法時，應該充分考慮到學生的個性特點與學習情況，通過不同的教學方法，增強學生的學習效果，確保在不同層次的學生有效地完成學習目標，培養學習興趣，激發學習的動力，進而提高學生的英語學習能力，提升教師的教學水平，實現中職英語教學的高效化。

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侯利明? ?湖南省益陽市南縣職業中專