探究趣味教學在小學數學課堂的應用

楊炎輝

摘? 要：小學生的特點是活潑好動、注意力容易分散，但是又很容易被任何事物所吸引。因此，最好的教學方法就是激發學生的學習興趣，讓學生自主地產生學習數學的動力。而作為小學教師，就要改變傳統、陳舊的教育觀念，學會和現代化的新時代教學思想相結合，一切以學生掌握知識為目的，創設趣味課堂，讓學生發現數學的樂趣，實現“樂學”。本文從“利用多媒體技術將知識形象化”“利用游戲進行教學提高教學效率”“通過動手操作使課堂生動形象”探究了趣味教學在小學數學課堂的應用。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;信息技術;游戲教學;動手操作

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0111-02

Explore the application of interesting teaching in primary school mathematics classroom

YANG Yanhui? （Fengshan Central Primary School，Hua'an County，Fujian Province，China）

【Abstract】The characteristics of primary school students are lively，easy to distract，but also easy to be attracted by anything. Therefore，the best teaching method is to stimulate students' interest in learning，so that students can learn mathematics independently. As a primary school teacher，it is necessary to change the traditional and old educational ideas，combine learning with modern teaching ideas in the new era，and create interesting classes for students to master knowledge，so that students can find the fun of mathematics and realize "happy learning". This paper explores the application of interesting teaching in primary school mathematics classroom from the aspects of "using multimedia technology to visualize knowledge"，"using games to teach to improve teaching efficiency" and "making classroom vivid through hands-on operation".

【Keywords】Primary school mathematics;Interesting teaching;Information technology;Game teaching;Hands-on operation

課本上的知識是前人通過無數的實驗探究出來的，是嚴肅而神圣的，但是教學過程要充滿趣味性。時代在發展，學生的思維也會有所改變，傳統的教學方式不一定就適合現在的學生，也不一定能滿足學生的學習需求。因此，教師也要學會與時俱進，適時的改變自己的觀念，與填鴨式教學說再見。數學相對而言是抽象難懂的，學生在學習過程中存在一定的困難，而且課堂也較為單一枯燥。如何在小學數學課堂中實現趣味教學呢？以下提供了三個基本方法，希望可以有效改善課堂氣氛，提高教學質量。

1.利用多媒體技術將知識形象化

時代在不斷發展，科技在不斷地進步，信息化設備早已成為了人類生活中必不可少的東西，而多媒體技術也充分地融入到學生們的學習、生活當中。既然信息化技術走進了校園，教師就應該合理利用起來，將課堂教學“現代化”，充分利用多媒體技術來推進小學數學教學課堂的開展。而在小學數學趣味課堂的構建中，多媒體技術有著不可取代的作用。在信息化技術的輔助下，數學知識不僅不再抽象，反而充滿了趣味，能夠便于小學生們進行更好的理解，讓數學知識變得具體化、簡單化，小學生在學習過程中很輕易就能被激發出學習興趣，從而實現高效率的教學。

例如，當老師在進行“平移、旋轉和軸對稱”這一課教學的時候，因為這部分內容相對來說有些抽象，而小學生的知識體系并不完備，思維還處于懵懂的狀態，所以小學生們憑借自身能力是難以理解知識，靜態的教學方式也無法讓學生完全掌握知識。然而，如果把信息化技術和數學教學相結合，就可以將靜態教學轉化為動態教學，將抽象的知識形象化、具體化，以小學生更容易接受的方式進行教學，小學生自然就會覺得數學知識沒有想象中那么難，也會積極地參與到課堂的互動當中。在教學過程中，教師可以通過信息技術將某個幾何圖形分別進行平移、旋轉、軸對稱，讓小學生們能夠在視覺上充分地感受到動態的變化，通過動態的方式調動學生的學習興趣。比如，在教學“認識100以內的數字”的時候，教師可以將學生所熟悉的事物結合起來，通過圖片的方式讓學生掌握知識?？梢酝ㄟ^讓學生數圖片上事物的數量，讓學生學習相對應的數字?；蛘咦寣W生們進行數字接龍，在這樣的學習環境下，他們自然而然會對數字產生深刻的印象。這樣的教學方式生動有趣，很容易就能激發學生的興趣，讓學生自主自發的進行學習，也不會覺得疲倦。

2.利用游戲進行小學數學課堂教學，提高教學的效率

小學生們的天性是愛玩，如果能夠讓他們在玩游戲當中進行數學的學習，那么取得效果必然是事半功倍。小學數學教師是學生們學習生涯上的啟蒙者、引導者，這重要性是不言而喻的。因此，作為小學數學教學的老師，更應該不斷地探索什么才是最適合小學生們的教學模式，要明白小學生們真正的學習需求，也要懂得如何利用游戲讓小孩子們愛上數學的學習，讓游戲和數學教學緊密結合在一起，相輔相成，為小學生們奠定良好學習數學的基礎。

小學生雖然已經有了學習的基礎，但相較于課堂，學生更喜歡那些有趣的戶外活動，也就是課后做的一些游戲。大多數人認為游戲會影響學生的學習，實際上只要教師合理利用游戲，學生從游戲中也能獲取知識。這種教學方式是從學生的性格特點出發，為學生創設輕松的課堂氣氛，根據學生的學習需求，讓學生愉快的參與教學、掌握知識。

例如，在“100以內的加法和減法”教學完之后，教師可以聯系教學內容組織一場游戲類的競賽。教師先抽選幾名學生，讓這些學生站到講臺上，然后隨便說一個100以內的加減法，學生在黑板上寫出這個算式的結果，誰答得越快越準越多就是勝者。因為游戲必須要遵循公平公正的選擇，教師在抽選學生的時候就不能選擇學習能力和成績相差太大的，因為成績好的學生會覺得絲毫沒有壓力，成績差的學生會覺得自己上講臺是來陪跑的，喪失了游戲的初衷。只有上講臺的幾位學生能力相等，才會激發學生的好勝心，才能讓游戲更加的激烈，課堂氛圍才能達到理想的效果。

3.通過讓小學生們自己動手操作，讓課堂生動形象地開展

數學課堂并不僅僅局限于腦力活動，因為小學生的思維尚在發展階段，也沒有形成良好的思維方式，他們的思維是非常跳躍的，對任何事物都會存在著好奇心理，所以小學生的注意力難以集中，如果讓他們整節課都集中精力在課堂上，思維呈活躍狀態，根據教師的引導在紙上計算，這樣不僅無法實現高效教學，還極有可能產生反作用，讓學生覺得數學課堂枯燥乏味，喪失學習的興趣。

俗話說得好，興趣是最好的老師。由此可見，對于小學生的數學教學而言，重要的就是要讓學生們產生濃厚的興趣，讓他們在動手中發現興趣所在，老師也可以更好地進行小學數學課堂的教學。教師與其壓抑學生的天性，倒不如根據學生的性格和興趣的特點，讓學生在課堂教學中行動起來，讓他們成為自己學習的主人翁，這樣不僅僅可以增添了課堂活躍、有趣的學習氣氛，也能讓學生們覺得數學并不是那么的枯燥，從而對數學課產生濃厚的興趣，也能充滿期待地參與到老師的課堂教學當中，并且積極主動的在課堂中汲取知識和發言。

例如，當老師在進行“觀察物體”這一課教學活動的時候，如果教師只是利用教材上所供應的圖片進行口頭上的教學，小學生們并沒有辦法可以在腦內形成畫面，這樣會導致他們對知識的掌握程度和體會程度明顯降低，自然而然也就無法全方面理解知識、掌握知識。小學教師也要明白這部分內容考驗的是學生的空間思維能力的形成，當學生沒有形成空間思維的時候，盡量不要讓學生獨立思考這類問題，不然會明顯降低小學生們的學習興趣，讓他們產生困難的心理，從而產生學習理解上的思維障礙。而最佳的教學方式就是教師先提前準備好幾個大小相同的立方體，然后將其按照小組分發下去，并且對學生們說：“你們看好老師給你們分發下去的立方體，它們可有大作用呢，接下來就看著黑板，老師給你們展示它的奧妙。”然后教師就將不同角度的平面圖畫在黑板上，然后引導學生觀察桌子上的立方體，找到相對應的平面圖形。這樣一來，小學生們不僅僅充分掌握了知識和教學內容，還因為這個有趣的動手實踐對數學產生了興趣，在這樣有趣的立方體中發現數學并不難，而且課堂也由原先的枯燥乏味變得生動有趣起來。

4.結語

隨著新時代教育不斷地更新和進步，我們國家教育部門和廣大的社會人士都特別注重小學這一階段的教育。而小學階段也是為小學生們奠定良好的學習基礎的黃金階段，因此，教師對小學生們的教學方式是很重要的。趣味教學的方式有很多，教師可以根據數學的特點，結合教學內容與學生的特點進行教學。以學生容易接受的方式進行教學，既可以調動學生學習的興趣，也可以突出學生在課堂教學中的主體地位，有效的提高教學效果與教學質量，培養學生的數學素養和數學能力。

參考文獻

[1]陳蘭.趣味教學在小學數學課堂中的應用[J].求知導刊，2015（13）：140

[2]黃志鵬.趣味教學在小學數學課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2015（15）：157-158