幼兒音樂教育課程游戲化教學初探

方惠

摘? 要：幼兒思維智力啟蒙時，幼兒教師可利用音樂教育課程，設計游戲化音樂教學活動，啟迪幼兒思維想象力，實現幼兒教育目的。幼兒音樂活動以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行音樂活動的被動地位;強調幼兒音樂教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發展的促進作用;改變音樂成為技能訓練和表演的功能。這是必須深入領會并在實施中進行貫徹的基本理念。本文就幼兒音樂教育課程游戲化教學策略進行分析。

關鍵詞：幼兒教育;音樂教育;游戲設計;教學策略

【中圖分類號】G610??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0088-02

A Preliminary Study on Game Teaching in Early Childhood Music Education Curriculum

FANG Hui? （Suzhou Gusu East Ring Kindergarten，China）

【Abstract】When children's thinking intelligence enlightenment，preschool teachers can use music education curriculum，design game music teaching activities，enlighten children's thinking imagination，and achieve the purpose of early childhood education.Children's music activities are child-oriented，emphasizing initiative and changing the passive position of children driven to carry out music activities;emphasizing the influence of early childhood music education on children themselves and promoting the development of young children;changing music into the function of skill training and performance.This is the basic idea that must be thoroughly understood and implemented.This paper analyzes the game-based teaching strategies of early childhood music education.

【Keywords】Early Childhood Education;Music Education;Game Design;Teaching Strategies

鑒于幼兒心智特殊性，教師開展音樂教學引導時，必須圍繞著幼兒設計教學方案，為幼兒營造良好的音樂學習氛圍，啟蒙幼兒音樂細胞與肢體律動意識，提高幼兒音樂課程教學的質量與效果。

1.幼兒音樂教育的意義

幼兒園是生命個體接受教育的起始，在幼兒園教育階段，幼兒可學習一些基本的生活習慣與生活技能，并對幼兒的思維智力進行啟迪，為幼兒后續的學習成長奠定基礎。幼兒音樂教學課程的開設具有特殊意義，音樂是藝術與情感的融合物，通過音樂教育引導，可對幼兒心智、想象力、情感進行啟蒙，促進幼兒身心健康成長。

胎教音樂已經逐漸被大眾認知，意識到胎教音樂對生命個體的形成影響。而幼兒音樂教學則是對生命個體思維的構建，幼兒在音樂學習過程中，可以處于安靜、平和的情緒狀態下，避免外界事物對幼兒產生過大刺激，影響到幼兒心智成長。

音樂是兒童調節大腦的功能，提高兒童的思維能力和想象力，提高語言能力及促進德育的發展，還可以陶冶兒童的情感，重視兒童的音樂啟蒙教育，對兒童以后的發展至關重要。

筆者認為在幼兒教育工作開展時，音樂教育課程起到重要作用，教師依據音樂教學內容與幼兒生活實際情況，設計合理安全的教學場景，引導幼兒對音樂旋律進行欣賞，啟蒙幼兒藝術細胞與情感因子。

2.游戲化音樂教學開展的原則

（1）安全第一。幼兒教師依據幼兒音樂教育課程設計游戲化教學方案時，必須遵循“安全第一”的基本原則。因為，幼兒的行為自控能力不足，在音樂游戲活動進行過程中，可能會出現很多突發情況，如幼兒肢體碰撞、幼兒身體不適、幼兒磕碰道具等，都會對幼兒身心造成一定傷害。為主動規避該類問題的出現，教師設計音樂游戲教學活動時，必須對安全問題進行綜合考慮，并做出多種應急處理預案。并在實際音樂游戲化活動開展時，邀請三到五位老師進行現場協助，以保證音樂游戲活動開展過程中幼兒參與的安全性。

（2）心智啟蒙。在幼兒音樂教育課程進行游戲化執行時，教師應當遵守“心智啟蒙”原則，而不是單一進行音樂游戲，讓幼兒獲得快樂與愉悅。心智啟蒙對音樂游戲化教學具有重要意義，在音樂游戲化設計開展時，主動滲透心智啟蒙元素，開啟幼兒思維想象力，引導幼兒對音樂內容進行想象理解，以實現幼兒音樂課程教學目標。由于幼兒心智思維的差異，在實際音樂游戲活動進行時，教師需觀察幼兒的行為與神態，及時發現幼兒出現的特殊行為，并快速給予指導與關懷，引導幼兒參與到音樂游戲活動中，避免幼兒出現離群現象，對幼兒心智啟蒙造成不利影響。

（3）氛圍營造。在音樂教育中，要從情感體驗出發，情感體驗的關鍵是受教者的親身體驗。幼兒在學習音樂的過程中，大部分對音樂的理解來源于他們自身對音樂的感知，給幼兒自由的時間去體驗，教師在此基礎上對幼兒再加以情感的引導，會使幼兒對音樂的理解更加形象化。

幼兒成長需要良好的氛圍，在幼兒園各項教育工作開展時，都需要側重氛圍營造，以實現最佳教育效果。而在幼兒音樂游戲化教學時，幼師同樣需遵循“氛圍營造”原則，基于音樂內容進行挖掘，以幼兒心智視域進行思考分析，對音樂游戲化教學方案進行優化改進，刪除信息量過大的內容，增強音樂游戲的可讀性與趣味性，確保音樂游戲涉及的事物信息與幼兒生活息息相關，引導幼兒主動參與到音樂游戲活動當中。教師通過音樂游戲化教學氛圍營造，可發現幼兒參與的狀態更加興奮，幼兒思維想象力更加活躍，很好地實現了幼兒音樂教育課程教學目標。

（4）個別差異。注重對幼兒音樂學習興趣的培養，俗話說“興趣是最好的老師”，因此，在教育活動中一定要培養幼兒的學習興趣，讓幼兒體驗快樂，讓音樂成為帶給幼兒的第一份珍貴的禮物。但是，幼兒來自不同的家庭，有著不同的性格差異，因此，教師在教學活動中應當照顧幼兒的個別差異，由于家庭環境因素、遺傳因素等的不同，教師要做到了解幼兒，從而進一步因材施教的鞏固性原則。

3.游戲化音樂教學開展的策略分析

（1）注重課前的音樂導入。幼兒音樂課程游戲化教學前，為調動幼兒注意力與音樂學習積極性，教師需依據教學方案開展音樂導入，為后續音樂游戲教學奠定基礎。在音樂導入時，教師可通過音樂問候方式，引導幼兒進入音樂學習狀態。如教師通過音樂問候：“小朋友你好、小朋友你好”，幼兒對老師的問候進行答復：“老師你好、老師你好”看似簡單的音樂問候，在音樂課堂教學中起到了很大作用。

幼兒在課堂上七嘴八舌、注意力分散，教師若不能快速將幼兒注意力進行集中，控制課堂紀律，則無法保證音樂課堂教學效果。而在簡單的音樂問候互動下，上課儀式自然形成，在該儀式結束后，幼兒的注意力則會集中于老師，且幼兒之間也減少了隨意交流講話的頻率，為教師開展音樂游戲化教學鋪墊基石。為豐富音樂問候形式，突出上課儀式的莊重性，教師可設計一些針對性音樂對話內容，引導幼兒進行學習，不僅可啟蒙幼兒心智，同時可保證音樂課程教育的質量。

（2）構建良好的音樂教學氛圍。在課前導入后，幼師則需要進行教學氛圍營造，構建良好的音樂教學氛圍，為音樂游戲化教學做鋪墊。幼師在進行氛圍營造時，需突出幼兒的自主性，引導幼兒進行思考想象，通過幼兒自主參與營造音樂課堂教學氛圍。

例如，在教學《粉刷匠》時，教師可引導幼兒對音樂進行觀看。通過動畫音樂表現形式進行引導，確保幼兒通過觀看能夠激發出思維創造力，為后續的動手粉刷提供動力。教師引導幼兒對內容分析，讓幼兒利用不同的畫筆，對教室的四壁進行粉刷。通過動畫音樂的播放與教師指導，在課堂營造出良好音樂學習氛圍，幼兒都躍躍欲試進行粉刷。

（3）設計有趣的游戲內容。為實現音樂游戲化教學目的，很好地啟蒙幼兒心智，啟迪幼兒思維想象力，教師可引導幼兒進行粉刷，并設計音樂游戲促進幼兒粉刷參與的積極性。教師準備一個沙瓶，并傳遞給一位幼兒，幼兒在搖晃沙瓶后，則可以對墻體進行粉刷，且將沙瓶傳遞給下一位幼兒。以此類推進行不斷循環，在沙瓶搖晃傳遞過程中，幼兒不僅完成了墻體的粉刷，并且幼兒之間傳遞的默契也能不斷提高，很好地啟蒙了幼兒動手實踐能力與團隊互動思維。在幼兒完成粉刷后，教師則通過多媒體播放《粉刷匠》音樂，并搖晃沙瓶配合音樂節奏，指導幼兒晃動手中的畫筆，跟隨音樂節奏舞動手臂，深化幼兒對該節音樂課的學習效果，啟迪幼兒思維想象力，開啟幼兒對音樂、美術、藝術的思考。隨著幼兒音樂教育課程游戲化教學方案的完善優化，幼兒音樂課程教學潛能將得到充分發揮，從而推動幼兒園教育工作的有效提升。

在幼兒園教育工作開展時，為很好地發揮出音樂教育課程的作用，幼兒教師可針對音樂教學內容，設計音樂游戲化教學計劃，圍繞著幼兒思維認知能力，構建良好的音樂課堂教學氛圍，調動幼兒音樂學習積極性，提高幼兒音樂學習效果。

參考文獻

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