探究如何在初中語文教學中提高學生表達能力

崔文霞

摘? 要：為滿足社會對高水平語言文化人才的需求，初中語文教育必須調整教學重點，著力于訓練初中學生的語言表述能力，使學生掌握在工作與生活中有廣泛用途的語言修辭技巧。本文分析了目前我國語文教育的主要問題，并提出了高效培育初中學生表達能力的可行策略。

關鍵詞：語文教育;表達能力;語言思維

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0120-02

How to Improve Students Expression Ability in Junior Middle School Chinese Teaching

CUI Wenxia? （Chengguan Middle School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）

【Abstract】In order to meet the needs of the society for high-level language and cultural talents，junior middle school Chinese education must adjust its teaching focus and focus on training junior middle school students language expression ability，so that students can master the language rhetoric skills that are widely used in work and life.This paper analyzes the main problems of Chinese language education in China and puts forward some feasible strategies to effectively cultivate the expression ability of junior high school students.

【Keywords】Chinese Education;Expressive ability;Language thinking

為強化學生文化素質，提高其社會競爭力，初中語文教育必須轉變教育理念，順應時代變化與社會發展潮流，重視對學生語言表達能力的培育。任課教師應當為學生開辟全新的表達能力培養路徑，使學生學會能夠促進自身綜合能力發展的重要語言技能。

1.現階段初中語文教育語言表達能力訓練的主要誤區研究

（1）學生缺少表達自我的主動性

初中學生群體并未意識到具備技巧性的語言表達練習能夠極大地促進自身思維能力的發展，無法熟練地通過語言表達傳遞思想，難以與他人進行有深度、有層次的思維交流。由于外部環境的負面影響，學生沒有在語文課堂上學會怎樣與同學和老師進行有效地溝通，無法清晰準確地向其他人解釋有價值的信息，其觀點表述能力與信息闡釋能力較差，而大多數家長和任課教師受到應試教育思想的影響，僅僅注重學生的考試成績，并不重視培育初中學生的語言表達能力，學生對語言表達技巧知之甚少，不了解表達能力的社會價值與具體運用途徑，對語言表達能力訓練缺乏興趣，并未嚴格遵循任課教師的訓誡主動進行課下練習，初中學生群體在課上所學的語文知識與修辭技巧無法在練習中獲得實踐應用，個人綜合素質水平因此無法得到提高。

（2）任課教師忽視培育初中學生的表達能力

多數初中語文教師未能準確區分語言的實際用途、社會用途，仍然保留著陳舊的教學思路與知識講解方法，初中學生只是單單學會了簡單區分不同的修辭方法，并不了解怎樣在生活中運用這些修辭技巧，我國初中語文教育的理論性明顯高于實踐性，而且現行的初中語文教學評價標準體系較為單一，無法系統性評估初中學生的語言能力與思想文化水平。任課教師并未認識到語言不僅僅是一種社交工具，更是在信息時代有意識地傳播知識、助益思維的工具，信息的傳遞效率高低由學生自身的語言表達能力的強弱決定。因此在語文課堂上只講授理論知識是不符合社會對現代化素質教育的需求的，初中學生群體的語言能力發展潛力會因有偏差的語言教育而受到不恰當的限制，任課教師必須引導初中學生群體將語言變成高效的思維表達工具，通過嚴格訓練使學生養成連貫流暢的口語表達習慣，提高思維的持續性與穩定性。

（3）表達能力培養效率不高，未能掌握有效方法

由于初中學生群體與其他人和事的接觸面較為狹窄，沒有足夠的表達經驗儲備，為拓展學生的經驗范圍，任課教師不得不占用大量課上時間對學生進行專項的語言運用技巧訓練，然而目前我國初中語文學科占用的學習時間較少，能夠用于表達能力訓練的課堂時間嚴重不足，任課教師無法在短時間內通過訓練提高學生語言表達的流暢性與思維表述的嚴謹性，較短的培養時間難以保證基礎性技巧學習的完成。由于學業負擔較重，初中學生群體基本沒有空閑時間在課下進行有益于表達能力提升的必要練習，只能將所有的時間與精力投入到能夠提高中考成績的學習活動之中。

2.改變教學重點、培養初中學生表達能力的可行策略研究

（1）根據具體課程內容設計有針對性的口語表達能力訓練

任課教師應挑選適當的主題選擇性地設計表達能力訓練內容，提高初中學生群體的文字與修辭技巧的儲備量，使學生學會更加精確地表述詞匯與語句的意義，在語文課堂教學過程中組織全班學生集體參加口語表達能力練習活動，通過訓練學生的具體思維與抽象思維使學生分辨清楚語義混雜的詞語，理解并掌握高難度語言修辭技巧的使用方法，擺脫傳統教學模式的束縛，給予學生在初中語文課堂上表述自我的機會，為學生的語言表達練習留出充足時間與空間。任課教師必須在講解傳授語言文化知識的同時有計劃地通過課上口語練習強化初中學生的語言表達能力，使學生能夠使用恰當的修辭技巧準確向他人表述自身思想理念，使語義的精確性與完整性得到保證。例如，任課教師在講授宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文時，可在詳細講解作者所采用的寫作手法后適當組織初中學生群體對文章的內在結構進行討論研究，教師必須指引學生深入分析作者對描寫景物的語句，鼓勵學生說出哪些文中語句激發了學生自身的情感共鳴，讓初中學生在課上暢所欲言，采用得體適宜的詞句談出心得體會，使學生養成連貫而完整的敘述習慣，用褒揚性的話語肯定初中學生不成熟的發言。任課教師還可要求初中學生使用簡短的詞匯與課上所學的修辭手法仿寫課文的部分段落，并在全班同學與教師面前大聲朗誦自己的創作，以此激發初中學生群體的競爭意識與表現欲，提高初中語文教學質量，達成計劃中的表達能力訓練目標。

（2）轉變教學思路，開展針對性的思維能力訓練

任課教師應在教學實踐過程中鼓勵學生表達自身見解，避免壟斷連貫敘述，應賦予初中學生群體與教師同一級別的課堂話語權，將進行詳盡描述與最終總結的任務交予學生自主完成，提高初中學生群體在語文學習與表達能力練習活動中的獨立性，盡量克服傳統教學模式中強調避免錯誤而不重視習得表達能力的錯誤教學思路，必須讓學生將自身精力用于積極思考與組織語言而非避免錯誤，應減輕學生練習修辭技巧、鍛煉自身語言表達能力的心理壓力，切實為初中學生群體減負，使學生不再擔心自己的表達會在內容與修辭技巧層面出現微小的偏差與錯誤，提高學生學習語文知識與實踐技能的信心。為高效培育學生的表達能力，任課教師必須開展系統性的語言思維能力訓練，讓學生學會怎樣適當地、完善地向他人表達自己的思想見解，教師應及時檢查并指正學生所犯的語言表述錯誤，使初中學生長久保持學習熱情。例如，在學習《月亮上的足跡》一文時，任課教師可先指導學生速讀課文，感悟文章大意，而后與初中學生群體共同分析文章對“阿波羅”登月計劃的完整敘述中主要采用了什么類型的修辭方法，任課教師可幫助學生歸納作者所采用的幾種主要的寫法，如敘述中夾帶議論、使用數字說明事件的性質等修辭表達技巧，使初中學生理解并學會在寫作與日常交流中應用這些表達技巧。

（3）優化課堂教學方法，制定完善的表達能力培訓計劃

任課教師必須隨著素質教育改革的不斷推進調整語文教學思想與具體的能力訓練方法，制定更為全面而有效的表達能力訓練規劃，避免對學生進行填鴨式的課上教學，在教學內容中添加更多的課上表達能力訓練與語言思維練習的成分，以此培育初中學生群體完整的理智思維，擴展學生對修辭表達技巧的感知范圍，增強學生對學習語文學科技能的好奇心。任課教師必須通過重新調整教學內容切實提高各部分語文知識與學生日常生活經驗的關聯性，促使學生主動構建完整而嚴密的知識系統，針對不同層次初中學生的思考能力與對語言修辭技巧的掌握能力差異，設置不同難度的練習任務，例如，在講解《皇帝的新裝》這一經典文學創作時，任課教師可布置續寫童話結局的高難度任務與討論文章主題思想的簡單任務，提高表達能力訓練的層次性。

現代語文教育必須重視培育學生的語言表述能力，使學生學會在實際生活中運用修辭技巧，提高交流效率。任課教師應重視表達能力訓練，提高教學內容在細節層面的嚴謹性，擴展表達能力練習范圍，減輕學生精神負擔。

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