淺析小學數學中關于解決問題的策略

摘要：小學數學是學生學習數學的起點和基礎，而解決問題在小學數學中占有非常重要地位，也是小學數學教學中一個難點，特別是在偏遠的民族地區，學生對問題信息的理解能力差，這個問題便成為了小學數學教學中一個急需解決的重要課題。策略是經過思維而形成的一種高級的解決問題的方法，它具有較強的價值性。解決問題的策略，不僅可以讓學生在解決問題的過程中獲取知識形成的體驗，更重要的是能為學生解決相關問題提供有力的支撐，觸類旁通，舉一反三。只有掌握了一定的解題策略，才會在遇到問題時，找到問題的思考點和突破口，迅速、正確地解題。

關鍵詞：解決問題 數學教學 營造情境

一、營造充滿趣味化的問題情境

一個良好的問題情境的創設對學生問題解決能力的提高發揮著至關重要的作用，所以我建議做好以下幾方面的工作：一是教師在創設問題時，要切實考慮學生的年齡特點和心理需求，要充分意識到小學生邏輯思維能力還不夠成熟，還不善于獨立完成任務，常常受到別人觀點影響等因素，在此基礎之上再進行問題的設計和解決;二是教師在設計數學問題時，要仔細認真地鉆研教材，同時遵循學生的思維發展規律和知識水平，科學合理設置問題，做到難度適宜，在學生的最近發展區域范圍之內，即問題的提出既具有一定的難度，又是學生力所能及的。

二、深入教材資源，獲取信息

新教材借助現實生活中豐富的解決問題的資源，創設了生動活潑的生活情境，提供了較真實的亟待解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數據范圍擴大了。教學時，應充分利用這些信息資源，選擇恰當的方式展示這些問題情境，引導學生從情境中觀察、發現、收集數學信息，并對所有信息進行篩選、提取，同時培養學生認真觀察、從數學角度思考問題的習慣，提高收集信息、處理信息的能力。

三、分析數量關系、尋求解決問題策略

首先，自主學習、勇于嘗試解決。在數學課堂教學過程中注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、動手操作、畫線段圖、小組討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。其次，合作交流、明算理。請學生展示自己解決問題的方法和結果，在學生完成后，適時組織交流。特別注意請學生說一說解決問題的過程和方法。通過交流，讓學生清楚地了解每種方法中先解決了什么問題，并引導學生比較不同的方法，了解各種方法的特點，為學生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎。使學生加深對解決問題過程和方法的理解。再次，確定方法，形成策略。讓學生獨立思考，自己確定解決問題的步驟方法，切實經歷解決問題的過程，進而列式算出結果。

四、開展多樣化教學，培養學生思維能力

數學課程的新要求就是方法多樣化，我們的學生生活背景各不同，所以他們的分析思維也不同，他們會先聯系自己生活經驗來解決問題，其解決的方式也不盡相同，這樣開展方法多樣化教學，同時也承認學生學習的差異性，再通過課堂交流，在多個解決措施的基礎上，獲取啟發，進而完美解題策略。還要注意要充分尊重學生的方法，及時評價，鼓勵問題解決的多樣化，進一步促進學生的數學思維能力的發展，提高解決問題的能力。

五、注重小組合作，提高協作能力

小組合作學習與傳統教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，但同時它也具有一定的特殊性。教師在要求學生小組合作時，首先要讓學生明白合作學習的任務，學習的內容和目標是什么？怎樣完成任務？評價的標準是什么？與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性;啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。等學生明白其學習任務后，就進入了小組探索階段，這期間教師要通過巡視，積極指導學生有可能出現的問題，并發現新問題，幫助學生提高合作技巧 。當每個小組得到解決問題方案時，接下來需要的就是小組匯報交流了，師生結合各組的匯報進行小結。最后歸納出問題解決的辦法。培養學生這種合作意識在數學課堂教學中，對解決問題是好辦法之一。它更好的提高了學生的參與、合作意識和語言表述能力。

六、加強練習鞏固，提高解決問題的能力

技能是人們通過練習獲得的順利完成某種任務的一種動作方式，是學生從知識掌握能力形成之間的中心環節，又是掌握知識不可缺少的條件。由于能力是形成技能的前提條件，技能是發展能力的必要基礎，所以，要提高學生解決問題的能力，就必須讓學生形成解決問題的技能。而練習訓練是技能形成的基本途徑。因此，必須在教學中有效地組織練習，進行嚴格的訓練，高度重視學生基本技能的形成。我在數學解決問題的教學中，根據不同的年級，不同的教學內容，不同的年齡特征，在學生初步掌握了解解決問題的方法和有關這方面知識后，用一定的時間專門進行基本技能訓練，提高解決問題的能力。

綜上所述，當前小學數學教學中解決問題策略方法的探究是一個比較長久的過程，需要我們循序漸進，促進相關實踐活動及其認識活動的開展，促進其內部各個應用環節的有效協調，比如針對其數學技能、數學知識等環節展開分析，以提升學生的自身素質及其修養。通過對學生的數學素質的培養，以提升學生的數學素質，這需要做好感悟工作、理解工作及其反思工作，實現其數學素質的提升。教師在教學過程中，要實現相關知識的傳輸，傳遞，這樣就能促進學生的數學素質的提升。教師在學生學習過程中，要積極的解決難題，從而滿足當代的小學數學教學的需要。他們不僅有效地獲得了數學的知識和方法，而且經歷了很多感情變化，他的能力和思想也就在這一過程中得到有效的訓練和提升。

參考文獻：

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