探究如何對高中學困生進行轉(zhuǎn)化

曾小苑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-105-01

一、為什么要轉(zhuǎn)化高中學困生

1、高中學困生轉(zhuǎn)化是班主任履行管理職能的需要。一個班級是由一個個學生個體組成的有機整體，里面既有優(yōu)等生，也有學困生。班級管理的重要目標就是使班集體的功能大于部分的功能之和，使班集體的凝聚力、向心力得以激發(fā)出來，最終使班里的每個學生都得到全面發(fā)展。而決定一個班集體整體功能大小的決不是那些優(yōu)等生，恰恰相反，是那些學困生。

2、高中學困生轉(zhuǎn)化是班主任履行服務職能的需要。服務是班主任的另一重要職能，班主任有為班里學生提供服務的義務。雖然班里各個學生的性格、家庭背景、學習成績、愛好、特長等有所不同，但作為一個獨立的生命個體都值得我們?nèi)プ鹬亍⑷フ鋹郏驗槊恳粋€生命個體都是獨特的、崇高的。班里包括學困生在內(nèi)的每一位學生，都是一粒珍珠。只要我們細心打磨，真誠的為他們服務，熱情的幫助他們，整個班集體就能串成一串光彩奪目的項鏈。

二、高中學困生的形成原因

學困生的形成是多方面因素聯(lián)合作用的結(jié)果，這些因素中既有智力性因素，也有非智力性因素；既有內(nèi)部因素，也有外部因素。

1、內(nèi)因方面

（1）性格內(nèi)向，妄自菲薄，自卑心理嚴重，自我封閉，缺少與老師、同學之間的交流，不能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心世界向外界開放。（2）自學能力欠缺，舊的知識尚未消化，新的知識又接踵而至，以至惡性循環(huán)，學業(yè)難以為繼，最終放棄學業(yè)。（3）自我意識開始覺醒，在這一過程中未能處理好主觀與客觀的關系，從而導致逆反心理和敵對情緒嚴重，容易偏激和沖動，從而產(chǎn)生人際關系的不和諧。（4）缺乏理想和自我超越的信念，缺乏求知欲和進取心。（5）沒有形成健全的人格和良好的心理素質(zhì)，沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，要么好高騖遠、妄自尊大，要么意志薄弱、經(jīng)不起挫折。（6）學習態(tài)度不夠端正，缺乏學習的興趣和動力，無法靜心學習，注意力不集中，課堂紀律較差。

2、外因方面

（1）家庭原因。有的學生家里兄弟姐妹太多，家長對每個子女的關懷有限，使學生從小生活在一種沒有關心和呵護的環(huán)境中，導致學生缺乏家庭指導，人際關系不協(xié)調(diào)；有的學生生活在單親家庭，生活的巨大變故在學生心靈中留下了陰影和創(chuàng)傷，導致他們的生活、學習態(tài)度消極；有的家長教育方式不當，認為自己的孩子不是學習的料，亂給學生貼標簽，導致學生自卑心理嚴重等等。（2）學校原因。在高考指揮棒的指揮下，一些學校和老師為了提高升學率，把大部分的時間和精力投放在了中等以上水平的學生身上，對學困生的投入非常少，導致一些學生喪失了信心；有的學校和老師“不作為”或“亂作為”，沒有制定出一套行之有效的學困生轉(zhuǎn)化措施，或者一些轉(zhuǎn)化措施違背了教育規(guī)律，導致學困生轉(zhuǎn)化工作沒有起色。（3）社會原因。由于學困生在學習上缺乏動力和興趣，而青年學生又精力充沛，當他們的興趣不在課堂上、不在校園里的時候，他們關注的焦點自然就轉(zhuǎn)移到了社會上。社會生活豐富多樣，社會的一些陰暗面也會反映到學生的精神生活中來，致使一部分學生的認知偏離了正確的軌道，不再熱愛學習、不再遵規(guī)守紀。

三、高中學困生轉(zhuǎn)化的策略

1、在轉(zhuǎn)化之前，先滿足學困生較低層次的需要。我們?nèi)粢D(zhuǎn)化學困生，一定要先滿足他們較低層次的需要，如為家庭貧困的學生爭取學雜費減免，滿足他們衣食方面的基本生理需要；對那些不受人關注的學生多一些關愛，滿足他們歸屬和愛的需要等等。當缺失性的、較低層次的需要得到滿足后，他們的需要自然就會過渡到認知、自我實現(xiàn)等成長性的、較高層次的需要上來，他們的學習和紀律也就有了保障。

2、努力提高學困生學習的自我效能感和自我價值感。學困生之所以喪失學習的熱情和興趣，往往是由于不善于學習導致經(jīng)常性的學業(yè)失敗造成的。為了改變學困生這種消極的心理狀態(tài)，我們就要給他們帶來成功的希望，例如我們平時可以針對性的給他們出一些偏容易的試題，讓他們能更容易的得到較高的分數(shù)，弱化他們考不及格的消極觀念，慢慢走出“習得性無助”的窠臼。當他們嘗到了成功的甜頭，他們就會慢慢地在學習上、紀律上有所改進，并成功“脫困”。

3、多表揚、少批評，及時發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點。我們要一分為二的看待學困生，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點。學困生表面上狂放不羈，但心理上普遍存在自卑感，他們總有一種低人一等的感覺，容易自暴自棄。因為他們的內(nèi)心比較脆弱，所以越是學困生，越需要老師、家長的關心和呵護。老師和家長平時要注重培養(yǎng)孩子的自信心，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對他們的閃光點及時的予以肯定和表揚。

4、轉(zhuǎn)化學困生要持之以恒，要打持久戰(zhàn)。在轉(zhuǎn)化學困生的過程中我們不能奢望一蹴而就、一勞永逸的解決問題。在轉(zhuǎn)化學困生的過程中常出現(xiàn)反復現(xiàn)象，針對學困生的這種反復現(xiàn)象，一定要有打持久戰(zhàn)的準備。為了順利的度過這一艱難的反復期，班主任先要弄清出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，找到根源才能對癥下藥。另外，班主任還要有信心和耐心，因為學困生在反復中蘊含著進步，他們是在進步中反復，在反復中進步，每次的反復不是機械的重復。只要班主任堅韌不撥、耐心細致地反復抓，抓反復，循循善誘，學困生就可以順利度過反復期，成功“脫困”。

5、注意學校與家庭的有機結(jié)合。家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子最早的啟蒙老師。環(huán)境對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點，家庭環(huán)境的不同，造就了不同品行的學生。經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)凡是品行有問題的學困生，其家長大多是不稱職的家長。為此，我們需要加強學校與家庭之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的一些不正確的觀念，教給家長一些可行的教育方法，并針對學生在學校的一些表現(xiàn)，尋求家長的配合和支持，與家長共同做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，家校合璧、雙管齊下，充分發(fā)揮家庭教育的作用，和家長一起幫助學困生“脫困”。

做一個細心、耐心的班主任吧，在轉(zhuǎn)化學困生的過程中方法總比困難多。只要我們持之以恒，我們定能成為學困生成長道路上的“引路人”！