例談初中“智慧課堂”的打造

蔣 晶 （江蘇揚(yáng)州市仙城中學(xué)）

關(guān)于智慧，高爾基說(shuō)：“智慧是一切力量中最強(qiáng)大的力量，是世界上唯一自覺(jué)活著的力量”，智慧也是主導(dǎo)課堂最強(qiáng)大的力量，它使教師的“教”更高效，使學(xué)生的學(xué)更輕便。因此，教師可從教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)模式的運(yùn)用、教學(xué)情感的把握切入，打造智慧型初中課堂，實(shí)現(xiàn)可靠的課堂教學(xué)。

一、展現(xiàn)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的智慧化特點(diǎn)

智慧教學(xué)的最明顯表現(xiàn)之一是能將教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)需要教師具有創(chuàng)新的能力，能夠追隨時(shí)代的步伐，在日新月異的變化中審視教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇。例如，在信息技術(shù)領(lǐng)域，各大學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，消息傳播方式的改進(jìn)等都為教學(xué)提供走向智慧化的可能。但這些技術(shù)的出現(xiàn)只是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，還不能真正使教學(xué)走向智慧化，其中運(yùn)籌帷幄的是教師。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)的合理利用，只有這樣，才能展現(xiàn)教學(xué)的智慧化特點(diǎn)。

例如，近幾年來(lái)出現(xiàn)一些交流平臺(tái)，如微信平臺(tái)，它既可以進(jìn)行語(yǔ)音交流，也可以進(jìn)行視頻交流。還可以傳輸一些以文字、圖片、視頻、語(yǔ)音為主要信息載體的內(nèi)容。但是在課堂上，甚至在校園是不允許學(xué)生應(yīng)用手機(jī)的，教師要看到“微課”教學(xué)的空間限制性，在合理的時(shí)間和空間應(yīng)用。如教師可以將微課作為學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的一種手段，將微課傳到家長(zhǎng)群，然后讓學(xué)生圍繞微課內(nèi)容，在家中自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如當(dāng)學(xué)生在第二天要學(xué)習(xí)“Welcome to our school”一課時(shí)，教師可在前一天發(fā)給學(xué)生一個(gè)關(guān)于本校介紹的微課視頻，并讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，概括其中內(nèi)容。

二、展現(xiàn)教學(xué)方法應(yīng)用的智慧化特點(diǎn)

沒(méi)有一種教學(xué)方法是渾然天成的，它之所以展現(xiàn)出有效性，成為教師屢試不爽的教學(xué)“武器”，是因?yàn)橐呀?jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次與學(xué)生的磨合。尤金說(shuō)“教學(xué)的智慧是經(jīng)歷的產(chǎn)物”。但為什么許多教師面臨無(wú)數(shù)次教學(xué)方法的磨合，教學(xué)仍然止步不前呢？是因?yàn)闆](méi)有將方法與學(xué)生主體的特點(diǎn)需求相結(jié)合。可以說(shuō)，找到一種精妙的方法并不算真正的智慧，還要思考這種方法是否符合實(shí)施方法的對(duì)象的特點(diǎn)需求。如果符合，這種教學(xué)方法的運(yùn)用才能流露出智慧化的特點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中要使教學(xué)方法呈現(xiàn)智慧化特點(diǎn)，必須將其與學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和需求相結(jié)合。

例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人化封閉式的學(xué)習(xí)過(guò)渡到合作化開(kāi)放式的學(xué)習(xí)上來(lái)。在合作交流中，學(xué)生可以鍛煉自己的語(yǔ)言，還可以實(shí)現(xiàn)智慧的互補(bǔ)。如在學(xué)習(xí)“School life”的時(shí)候，教師可讓學(xué)生組成小組構(gòu)建自己夢(mèng)想中的關(guān)于學(xué)校生活的情境，然后演繹出來(lái)。在這一過(guò)程中，每個(gè)人都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)到的關(guān)于學(xué)校生活的知識(shí)貫穿在一起，這既完成了對(duì)該單元的復(fù)習(xí)，又將知識(shí)融匯于應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

三、展現(xiàn)教學(xué)情感應(yīng)用的智慧化特點(diǎn)

拉羅什富科認(rèn)為，只有情感才是最具有說(shuō)服力的“演說(shuō)家”。在課堂上，知識(shí)如同一個(gè)冰塊，直接交與學(xué)生，并不能使其甘心接受，甚至還會(huì)出現(xiàn)排斥拒絕的現(xiàn)象。而用情感去包裹這塊知識(shí)的冰塊，卻會(huì)使學(xué)生永久珍藏記憶。因此，最終能夠回歸到教學(xué)情感應(yīng)用上的教學(xué)才是真正智慧的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 This is me 的時(shí)候，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“My name is…”“years old”“I love/I like”等表達(dá)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于自我的簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生用這些學(xué)到的短語(yǔ)或詞匯進(jìn)行表達(dá)，并在介紹中提到自己的愛(ài)好為了點(diǎn)燃課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，為大家演唱一首歌。學(xué)生熱情高漲，也會(huì)因?yàn)檫@一特長(zhǎng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)是需要智慧的，智慧是課堂魅力的展現(xiàn)。教師要將每一次教學(xué)都看作是經(jīng)驗(yàn)累積的一個(gè)臺(tái)階，觀察學(xué)生，整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段、教學(xué)方式、情感應(yīng)用表現(xiàn)出人情味。