高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式探討

摘 要 近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度逐漸提高，為辦好新時(shí)代職業(yè)教育頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》并公示了“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”，到2022年建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國(guó)際高水平的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。2019年受到新冠疫情的影響，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨增大，這很大程度上加劇了學(xué)生就業(yè)的難度，并進(jìn)一步要求高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。為更好地培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，本文剖析高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的解決建議，促進(jìn)我國(guó)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 教育模式

中圖分類號(hào)：G648.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢

根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新意識(shí)滯后、創(chuàng)新能力較差、缺乏創(chuàng)業(yè)觀念等，造成此類現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生在校期間，學(xué)校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重點(diǎn)任務(wù)，學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在理論學(xué)習(xí)上忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)個(gè)別具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生，而對(duì)于普通學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這導(dǎo)致高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。

1.2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期停留在設(shè)計(jì)指導(dǎo)層面

目前眾多的高職院校將資金投入在校園文化環(huán)境建設(shè)以及教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投資有限，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期停留在制度設(shè)計(jì)上，不能為高職學(xué)生提供完善和豐富的實(shí)踐資源平臺(tái)，制約了高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的深入了解。高職教師所講授的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程流于表面，導(dǎo)致高職學(xué)生難以全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵。

1.3傳統(tǒng)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

目前大部分高職院校采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，仍然是傳統(tǒng)的模式，學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力亟待進(jìn)一步挖掘和開發(fā)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，因此不能以分?jǐn)?shù)高低論學(xué)生能力的大小，以及教師教學(xué)水平的高低。

1.4高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師由兼職教師擔(dān)任

高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，大部分課程教師安排均不是專職教師，而是由輔導(dǎo)員或行政老師兼任。且高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的生師比例失衡。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程從本質(zhì)上而言，需要教師講授就業(yè)創(chuàng)業(yè)的科學(xué)理論，并且該教育與其他課程相比而言更具有實(shí)踐性，高職教師需要根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例講解為學(xué)生闡釋說(shuō)明。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的匱乏是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式教學(xué)效果受限的重要因素之一。

2優(yōu)化高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的策略

2.1重視高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)國(guó)家推行的政策結(jié)合高職院校的發(fā)展實(shí)際，不斷完善高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。一是高職院校提高對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育重視程度，加大對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的資金投入，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)硬件軟件設(shè)施，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動(dòng)，幫助高職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前與學(xué)校同步孵化產(chǎn)品或者拓展思路，為畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在貫徹落實(shí)國(guó)家教育政策的同時(shí)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程為學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力。在幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，因材施教，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要緊密結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生關(guān)注的痛點(diǎn)著手，充分運(yùn)用科學(xué)理論解決實(shí)際困難。

2.2著力完善高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在課程設(shè)計(jì)上，貼近社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容上以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為目標(biāo)，因此高職院校在課程設(shè)計(jì)上需要做好宏觀指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)就業(yè)崗位實(shí)際需要來(lái)更換教學(xué)的主體內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。通過(guò)課下教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有針對(duì)性指導(dǎo)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。在課上要注重專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)際的有機(jī)融合，使抽象的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具體化。此外，在課堂教育中可以加入提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信的課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

2.3大力創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式和方法

高職學(xué)校一定要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)充分融合，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向引領(lǐng)式教育方法，注重實(shí)際的模擬練習(xí)。因此可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行完善和優(yōu)化。第一，著力發(fā)揮學(xué)生的核心作用。教師在課堂授課時(shí)，作為引導(dǎo)者的角色，要發(fā)揮學(xué)生的核心作用，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面掌握主動(dòng)性。同時(shí)，此種引導(dǎo)方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。第二，采用靈活的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)思想和模式的制約，促使學(xué)生真正掌握職業(yè)本領(lǐng)。第三，以產(chǎn)業(yè)融合、校企合作的方式，進(jìn)一步改善學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境，構(gòu)建開放共享的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)載體基地，幫助學(xué)生身臨其境的感受職業(yè)環(huán)境。

2.4重點(diǎn)培育一批具有專業(yè)水平的優(yōu)秀教師

教師是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此高職院校要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力調(diào)動(dòng)教師的工作激情，對(duì)高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)具有重大的推動(dòng)意義。第一，要培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師也應(yīng)是“雙師型”教師，即熟悉理論、熟悉市場(chǎng)、熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)。第三，高職院校結(jié)合自身的辦學(xué)理念與實(shí)際狀況，以活動(dòng)競(jìng)賽的形式選擇具有專業(yè)能力的教師，完成校方開辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，以實(shí)踐鍛煉教師的綜合能力。

作者簡(jiǎn)介：李清良，（1983.6），男，漢，湖南寧鄉(xiāng)人，本科，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 王亞南.高職院校人才引進(jìn)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響分析[J].就業(yè)與保障，2019（24）：78-79.

[2] 古映.基于高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的管理學(xué)課程設(shè)計(jì)[J].管理觀察，2019（13）：111-112.