做好領頭人 落實班主任工作

牟莉莉

摘 要：在城鎮化速度加快的當前時代，農村小學中的兒童數量不減反增，且許多兒童都是留守兒童。由于在幼年成長時期遠離父母，父母忙于工作生活，或者祖父母過于溺愛等原因，許多農村低齡兒童都沒有養成良好的勞動習慣，甚至一些兒童會產生不良的勞動認知，在成長之后走上懶惰、墮落的人生道路。因此，農村小學需要重視學生良好勞動習慣的養成，通過開展勞動課程、關注學生行為等方式，培養學生良好的勞動習慣。

關鍵詞：農村;低年級;兒童;勞動習慣;培養

近年來，農村小學中兒童的數量與日俱增，并且大部分兒童在幼年成長階段都沒有接受良好的學前教育，致使這些兒童在小學的學習過程中表現出眾多不良習慣。具體而言，農村低年級兒童大都缺乏必要的勞動意識、能力與習慣，并且擁有錯誤的勞動觀念，比如認為勞動是祖父母的事情。若不對兒童的思想觀念與習慣進行糾正，兒童便不可能全面發展。

一、重視實踐教學活動的設置

目前，大部分農村學校都開設了生活與品德課程，通過這個課程的教學活動培養兒童的良好勞動習慣，甚至有一些學校還會開設專門的實踐性課程，專門對低年級兒童的勞動觀念以及勞動習慣施加積極正面的影響。如長治市的農村學校西莊小學便開設了實踐課，并與村委會進行溝通，得到60余畝耕地作為開展實踐課程的勞動基地，并由村委會配備專業人員對兒童進行專業的技術指導。通過開展實踐性課程，該小學取得了良好的教學效果，學校內各年齡段的學生都掌握了一定的勞動能力，并養成了良好的勞動習慣[1]。而在現實中，大部分農村學校并沒有相關的條件，所處的村委會也并不是都有能力提供相關的條件。但是，農村學校依然需要重視實踐教學活動，利用學校已有的條件開展針對性的實踐課程，引導學生改變自己的勞動觀念。例如，大部分農村學校都是寄宿制，那么這些農村學校便可以基于學生宿舍開展針對性的實踐教學活動，并設置專門的生活教師，培養學生疊被子、清理宿舍等勞動技能與習慣。在教學之后，學校還需要為班主任布置任務，要求班主任關注寄宿學生尤其是低齡兒童的生活環境，督促低齡兒童在日常生活中應用學過的技能，輔助兒童養成良好的勞動習慣。

二、重視班級輿論的引導

要培養一個人的良好勞動習慣，就需要盡可能從他的幼年時期開始，即農村小學需要盡可能重視低齡兒童勞動習慣的養成[2]。而低齡段兒童正處于心智發育的初級階段，思想較為幼稚，容易受到輿論的影響。因此，班主任需要重視班級輿論的引導，通過輿論的力量改變兒童的固有觀念，促使低齡兒童養成良好的勞動習慣。班主任需要反思自己以往的班級管理方式，避免將勞動行為與懲罰掛鉤。比如，在日常管理工作中，班主任常常會將掃地、倒垃圾、擦黑板等勞動行為作為學生破壞班級秩序的懲罰。這樣的管理方式便是班主任對低齡兒童暗示：勞動是懲罰壞學生的，會被同學、家長笑話。隨后，班主任需要以合理的方式引導班級的輿論走向，讓班級中的所有低齡兒童都認為勞動是光榮的，良好的勞動技能與習慣會使人顯得“帥氣”“瀟灑”等。在這個過程中，班主任需要利用低齡兒童的認知規律，以身作則，并為兒童樹立眾多優秀的榜樣，通過言傳身教、營造氣氛等方式引導輿論，培養兒童良好的勞動能力與習慣。例如，在教室內，班主任將自己的東西在講臺上擺放整齊，當收齊學生作業后，班主任同樣將作業整理整齊且放置在合適的位置。除此之外，班主任還需要參與到班級中的絕大部分勞動中，實現言傳身教。比如大掃除，兒童在掃地時，班主任可以清理講臺，身體力行地教導兒童“力所能及、自己動手”的含義。

三、重視課外活動的作用

低年齡段的兒童自制能力較差，并且較為貪玩，如果只是通過實踐教學培養兒童的勞動意識與能力，那么就需要相關的教師與班主任花費大量的精力。但是小學并不是只培養兒童的勞動習慣，因此，班主任需要結合實踐課程的教學內容開展豐富有趣的課外活動，通過課外活動的娛樂性吸引低齡兒童參加，并設置競爭性的規則，以這樣的課外活動讓兒童在“玩耍”過程中養成熱愛勞動的習慣。例如，雖然農村學校難以得到村委會的支持，但是絕大部分學校都能夠爭取到一定的在學校附近的閑置土地。班主任便可以向學校申請利用這些土地開展一些有趣的課外實踐活動，用于培養學生的勞動習慣以及其他的綜合能力[3]。比如，班主任可以咨詢兒童的意見，為兒童準備較為常見的植物、花草、蔬菜種子，然后讓兒童自行種植，引導兒童結合實踐課程的教學內容照料種植的植物。通過這樣的課外活動，教師既可以針對性地培養兒童照顧花草的勞動技能，促進兒童勞動習慣的養成，又能培養兒童熱愛自然、珍惜生命的良好品質，促進兒童綜合素質的發展。

綜上所述，農村學校中的大部分兒童都擁有不良的勞動觀念與勞動習慣，使得兒童不能健康全面地成長。因此，學校與班主任需要從低齡兒童抓起，對兒童進行良好勞動技能、意識、習慣的培養。學校需要重視相關課程的建立與實施，并與村委會或者政府相關部門溝通，爭取建立實踐基地，為勞動習慣的培養奠定基礎。班主任則需要重視班級輿論以及課外活動兩個方面，以言傳身教、身體力行的方式培養兒童良好的勞動習慣。

參考文獻：

[1]韓育賢.淺析農村寄宿制小學生生活教育實踐：培養農村留守兒童良好習慣[J].課程教育研究，2019（36）：4-5.

[2]李偉.培養農村留守兒童良好行為習慣的措施分析[J].新課程教學（電子版），2019（15）：76.

[3]仇彩云，姚小芳.淺析農村留守兒童良好習慣的培養策略[J].新課程（中），2019（3）：52.

注：課題名稱：農村學校低年級學生勞動習慣養成教育的研究，課題類別：蘭州市教育科學“十三五”規劃課題，課題立項號：LZ[2019]GH109。

編輯 李建軍