提高小學生英語晨讀效果的實踐探索

劉有智

摘 要：利用晨讀能夠培養學生閱讀英語的好習慣以及提高他們的英語素養，在晨讀過程中，能夠使得學生進一步加深對英語知識的理解、鞏固與掌握。但是從目前的一些英語晨讀狀況來看，也有不盡人意之處。在現行的英語早讀課中存在很多模式，有的是教師領讀，有的是指定學生領讀，還有的是學生齊讀或者是自由讀等等。在這些模式之中究竟怎樣的模式才能夠切實提高小學生英語晨讀的效果呢？結合實踐對于這一問題進行探究。

關鍵詞：小學生英語;晨讀;效果;實踐探索

晨讀對于英語課來說既是一種補充也是一種延伸，對于順利進行英語教學起到不容小覷的作用。利用晨讀能夠培養學生閱讀英語的好習慣以及提高他們的英語素養，在晨讀過程中，能夠使得學生進一步加深對英語知識的理解、鞏固與掌握。但是從目前的一些英語晨讀狀況來看，也有不盡人意之處。在現行的英語早讀課中存在很多模式，有的是教師領讀，有的是指定學生領讀，還有的是學生齊讀或者是自由讀等等。在這些模式之中究竟怎樣的模式才能夠切實提高小學生英語晨讀的效果呢？筆者結合實踐對于這一問題進行探究。

一、小學生英語晨讀現狀

晨讀時間分配不足。有些教師對于小學生英語晨讀并不重視，可以說時有時無，從而使得學生對前一天的所學無法得到鞏固，而且其所學新知識不能適時再現，從而學生的記憶處于“斷鏈”狀態，無法及時幫助學生積累語言。還有的教師在組織學生晨讀的時候，實際上是沒有一個具體的計劃，放任學生去自由讀課文或者是背單詞，除了極個別學生能夠自覺讀課文以及復習以前所學知識外，也有一部分學生不知道究竟要讀什么，怎么讀。有的學生讀起來速度比較快，因此讀完之后則顯得無所事事。還有的學生思想早已跑到九霄云外去……因為計劃缺失，使得晨讀變得無序。還有一種存在現象就是要么是教師領讀，要么學生領讀，其形式比較單一機械，并且是一讀到底，在這樣一種枯燥循環之下，學生的興趣會很快消失。晨讀中就任務的完成無法進行及時評判，有的學生晨讀時變成了默讀，也有的學生只張口卻沒有讀出聲。訓練學生英語聽、說、讀、寫等能力，就顯得不盡如人意。教師組織學生進行晨讀的時候，對期間學生完成任務的質量并沒有足夠的評價和檢查，自然也存在個別學生濫竽充數。在晨讀之中，似乎教師僅僅憑借個人的力量在指導大家，并沒有充分激發起學生的合作意識以及給予學生互相點評的機會，導致晨讀效果不佳。

二、提高小學生英語晨讀效果的策略

1.制定明確晨讀計劃與目標，合理安排時間

就學生每一天的晨讀任務，教師需要提早做好計劃以及設計任務，使得學生在晨讀中有方向、有目標。在進行晨讀內容的教學計劃中，教師需要將晨讀的內容以及方式、目標等與自己的教學進度相聯系，要能讓學生清楚地知道，在對話的時候要讀哪里，具體拼讀哪幾個單詞，詞匯又要讀哪里，以及先讀什么后讀什么。結合小學生的認知特點以及他們的身心發展規律。合理安排晨讀，并且能夠保障學生在一個星期之中，每天或者是專門在沒有英語課的當天安排晨讀，這也符合一定的記憶規律。學生能夠保證在每一天都有聽說讀寫英語的機會，從而做到英語知識的連接，及時地對所學進行復習，并能夠鞏固與掌握。

2.因人而異明確晨讀任務

雖然教師在晨讀計劃中已經明確地告知學生具體的晨讀任務。但就不同學生的認知水平，應該在設計具體的任務時也有所不同。在朗讀與背誦之中，不同認知水平的學生，具體背什么讀什么，要完成多少量的任務，要因人而異地制定階梯性的任務和計劃，從而讓每一位學生都能夠達成目標。適度任務的設計使學生的積極性能夠不斷地被激發出來，從而使得晨讀任務能夠讓優秀學生吃得飽，中等學生吃得好，讓學困生吃得到。

3.創設多種晨讀形式

為了避免一讀到底的機械形式，可以在晨讀中，不斷地變換形式來激發學生晨讀的興趣和熱情。比如除了教師和優秀的學生來領讀外，可在前一天讓幾位中等學生做好領讀的準備，并對他們進行指導，如掌握好每一個單詞其重音的部分以及如何連讀到失去爆破等語音技巧，又或者是在領讀句子的時候，掌握句子的節奏感、停頓部分以及升降調。在晨讀之中可以不斷地強化這些語音技能，然后在下一次進行晨讀的時候，再由一些學習能力弱的學生進行領讀，教師從中輔助他們，從而提高這部分學生的朗讀水平。教師還可以為學生自由朗讀創設空間，讓他們產生學習的主動性。自由讀并不是放任，而是學生在朗讀時教師進行巡查，并及時對他們的錯誤朗讀加以糾正。為了提高整體朗讀水平，還可以進行齊讀，以加強學生的合作。同時也能夠讓一些本身發音不太標準的學生在齊讀之中學會讀準語音語調。除此之外，還可以以角色扮演的方式來進行朗讀。通常是以小組為單位，每一個小組的學生都可以擔任一個角色參與讀，學生在朗讀時就能取長補短，不僅提高了合作能力，還提高了朗讀水平。這種形式實際可以是“二合一”，也可以是“幾合一”等，以晨讀同伴制或者是同組制，生生之間互讀、互議、互評，增強合作意識，挖掘學習潛能。

總之，晨讀計劃、任務、形式等多方面的優化，激發學生晨讀興趣和積極性，再加上及時反饋目標信息，就能夠對學生晨讀質量進行及時評價和檢驗，進一步提高學生的晨讀效果，最終實現晨讀課的短時高效。

參考文獻：

[1]吳春燕.英語晨讀對提高小學生英語能力的研究[D].南京：南京師范大學，2012.

[2]林青煒.淺談小學英語晨讀現狀與對策[J].納稅，2018（5）.

注：本文系蘭州市教育科研“十三五”個人課題研究成果，課題名稱《提高小學生英語早讀效果的研究》，課題立項號：LZ[2019]GR2194。

編輯 李建軍