探究線上英語教育培訓的開發(fā)和推廣

譚新莉

摘 要 本文從英語教學的常用五種方法入手，得出互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用必將導致英語教學模式的改革創(chuàng)新。通過分析線上和線下教育培訓的利弊，探討如何進行線上英語教育培訓的開發(fā)和推廣。

關(guān)鍵詞 教學模式 教育培訓 互聯(lián)網(wǎng) 線上線下 推廣

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及以及手機移動端應用的完善為線上英語教育培訓的開發(fā)提供了條件，其次，國家嚴禁老師校內(nèi)有償補課、校外辦班，但市場需求又客觀存在，這就為線上培訓的推廣提供了土壤。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上教育的開發(fā)和推廣存在巨大的潛力。

1常用英語教學模式的分類

全球英語教學的常用方法按時間推移，可分為以下五種：（1）語法翻譯法（Grammar-translation Method），是指通過翻譯的手段來比較母語與外語語音、詞匯和語法的異同，從而達到掌握和運用外語的目的。（2）直接法（Direct Method），其特點是單語教學，在教學中不允許使用母語，一般用動作和圖畫等比較直觀的教學手段來解釋詞義和句子，強調(diào)直接學習、直接理解和直接應用。（3）聽說法（Audio-lingual Approach），聽說法以句型為中心，十分重視培養(yǎng)學生的外語思維習慣，在教學中盡量避免母語的使用，同時以聽說為主，對學生進行反復操練，最終形成習慣。（4）交際法（Communicative Approach），交際法的出現(xiàn)標志著大學外語教學告別了以教師為中心的傳統(tǒng)外語教學方法，開啟了培養(yǎng)學生學習主動性和交際性的新篇章。課堂教學形式為兩人對話或多人對話以及全班大討論，即在活動中培養(yǎng)學生交際能力。（5）任務(wù)型教學法（Task-based Approach），它以具體的任務(wù)為學習動機和目的，以完成任務(wù)的過程為學習過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學成果，即以任務(wù)為核心組織教學，以參與、體驗、互動、交流、合作等學習方式，是強調(diào)在“用”中學的一種有效的外語教學方法。

以上五種教學方法都是經(jīng)過深厚的歷史積淀，雖然各有利弊，但在英語教學實踐和研究中都占有十分重要的地位。

2高校英語線上線下混合式教學模式的創(chuàng)新

為進一步推進教育部“雙萬計劃”課程的建設(shè)，促進教師的教育教學觀念轉(zhuǎn)變，當今很多高校在開展教學改革。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與MOOC熱潮的興起，以線上教學和線下教學相結(jié)合的混合式教學模式得到了大多數(shù)人的認可，高職院校也在積極探索其中，傳統(tǒng)的教師課堂教學與學生在線學習相結(jié)合的混合教學方式悄然盛行，希望以這種新型的教學方式，提高學生的學習主動性，進一步提升教學質(zhì)量，讓學生得到社會的認可，為學生今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

混合式教學模式通過老師的教學設(shè)計，靈活地將學生網(wǎng)絡(luò)自主學習和老師的傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，有效彌補了單一在線學習和傳統(tǒng)課堂教育的缺陷，既充分發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了老師的創(chuàng)新意識，老師可以關(guān)注學生的學習進展，又可對學生提供個別性指導。依托網(wǎng)絡(luò)教學平臺和學習資源，混合式教學模式給老師帶來前所未有的體驗，老師可自主建設(shè)教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。對于依賴社交軟件的學生來講，將高科技信息技術(shù)應用于教學，可以吸引學生的學習興趣，讓學生在快樂中學。近幾年，我校學生在上英語課的同時，還被要求課后在ISMART平臺上進行在線英語學習。這種混合式教學模式，強化了教師的信息化應用能力，并促進學生深度學習。

3比較線上教育和線下教育的利弊

線上教育又稱遠程教育，是一種以網(wǎng)絡(luò)為中介的教學方式，通過網(wǎng)絡(luò)學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學員可以隨時隨地進行學習，真正打破了時間和空間的限制。線上教育課程內(nèi)容公開透明，聚集優(yōu)質(zhì)師資，可以有效打造名師效應，提高知名度。而且線上開課不受選址、教室等條件限制，有效節(jié)約場地等租金成本，導致線上學習的費用更加親民。線上還可實現(xiàn)規(guī)模化大批量招生，利用線上招生更有效益。

線上教育適用于有一定基礎(chǔ)和求知欲、自覺性比較強的孩子或有繼續(xù)學習愿望的成人，線上教育的一個最大缺點就是缺少互動性，在線上答疑和交流比較困難，雖然線上也可以做視頻、語音、在線問答等互動方式，但還是缺少面對面交流時的那份直觀，特別在英語教學中這種缺失更是短板，“在網(wǎng)上是聊天達人，在現(xiàn)實生活中卻不善交際”這種現(xiàn)象在線上教學中也會出現(xiàn)，這在一定程度上影響了老師的教學效果。

線下教育是指教育機構(gòu)、培訓班之類的教育，線下教育中老師和學生可以實時互動，教育效果有目共睹，老師可以隨時根據(jù)學生的反饋來調(diào)整教學進度。但線下教育本身屬于重成本的運營模式，場地租金、老師課酬、教學設(shè)備、人力資源管理等都是開支，這些費用最終會落到學生和家長身上，高成本是線下教育的短板和弊端，導致線下教育很難實現(xiàn)規(guī)模化擴張及盈利。

4線上英語教育培訓的開發(fā)和推廣

傳統(tǒng)線下培訓機構(gòu)目前在國內(nèi)還是處于趨勢化增長階段，截至2018年，全國大中型培訓機構(gòu)有三萬多家，中國教育培訓的潛在市場規(guī)模巨大，培養(yǎng)市場火爆，無論是大人還是小孩都是需求個體，子女教育支出更是成為城市家庭的主要經(jīng)濟支出之一，“教育培訓業(yè)是21世紀最朝陽產(chǎn)業(yè)之一”的觀點，已為大多數(shù)人所共識。

隨著人工智能的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的興起，在線教育逐步為人們熟知，預計2020年中國在線教育用戶將達3.5億，足不出戶就能學習各種課程，據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，接近六成的學生對在線輔導形式表示認可。政策暖風頻吹，政府工作報告提出要發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學全過程，并加快推進教育創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務(wù)平臺，這些都為線上教育的發(fā)展提供了政策上的保證。

在線教育推廣的最大困難來源于家長和學員對在線培訓效果的質(zhì)疑，由于在線教育缺乏線下服務(wù)的支撐或教學效果的阻礙，持續(xù)化的招生能力減弱，導致在線教育始終未能顛覆傳統(tǒng)教育，而且現(xiàn)在越來越多的公司開展線上教育，導致行業(yè)競爭壓力越來越大，故提高教學質(zhì)量和效果是線上教育推廣是否成功的關(guān)鍵。推廣方式可通過自媒體、QQ、微信、抖音等社交軟件進行，也可通過做口碑實現(xiàn)幾何數(shù)字增長。

參考文獻

[1] 童琳玲，祁春燕.演進與變革——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學研究[M].團結(jié)出版社，2018.