試論小學中高年級語文教學中課外閱讀的滲透路徑

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學語文教學已經越來越受到教育界的廣泛關注和重視。課外閱讀堪稱是有效提高小學生語文知識積累水平的一條極佳路徑。鑒于此，就課外閱讀如何有效滲透到現階段小學中高年級語文教學中進行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學建議，以供參考。

關鍵詞：語文教學;課外閱讀;閱讀興趣

現階段的小學中高年級語文課堂教學實踐過程中，閱讀對于小學生的語文綜合能力培養起到了不可或缺的重要作用。而豐富的課外閱讀文本和書籍無疑是小學生尋找知識的“廣闊海洋”。教師在日常語文教學過程中結合課外閱讀教學模式，能夠充分激發學生的語文學習興趣和探究欲望，通過各類課外閱讀的積累和理解，全面提升語文閱讀水平和綜合素養，有效促進小學中高年級語文教學的整體效率和質量。

一、教師應充分激發學生課外閱讀興趣

無論人處于哪一個階段，閱讀總是一件陶冶性情、提高文化素養的有意義事情。小學中高年級的學生年齡普遍較小，對生活以及書本中的一些新鮮事情充滿好奇之心和探究之欲[1]。鑒于此，教師在日常課堂教學過程中可以充分利用學生的這一特點，采用科學化的教學方式激發學生的課外閱讀興趣。舉個教學案例，人教版小學語文《草船借箭》一課的教學過程中，教師可以采取提問教學法激發學生的課外閱讀興趣：“同學們，你們知道我國有古典文學四大名著，誰能告訴我都是哪四本名著？”相信許多學生都能夠回答出正確答案。接下來教師可以引發學生對名著的好奇心和閱讀欲，通過本課的講解讓學生了解《草船借箭》出自四大名著中的《三國演義》，教師可以在課程結束后為學生準備一些三國小故事等優質閱讀文本，讓學生憑借自己的閱讀能力和閱讀水平來進行課外閱讀自主學習，這種學習方式顯然符合小學生的學習需求和學習口味，在激發興趣的同時，潛移默化地培養了語文綜合素養。

二、教師應在教學過程中進行課外閱讀延展

一本好書，許多故事。教師在日常語文課堂教學中，通過多元化的教學方式和教學策略，引導學生進行語文課外閱讀，開拓視野，并且提高語文素材積累，具有極為重要的教學意義[2]。舉個例子，人教版小學語文《魯濱遜漂流記（節選）》一課的教學過程中，教師可以通過多媒體教學方式進行課外閱讀的教學延展。教師為學生準備關于“魯濱遜漂流記”的影視作品小視頻并進行播放。學生通過立體化、多元化的視覺、聽覺感受，必將對這個故事產生濃厚的興趣。接下來教師可以告訴同學，《魯濱遜漂流記》是英國著名作家丹尼爾·笛福的經典作品，并對這部小說的核心思想和內容進行簡要介紹，讓學生進行一個初步的了解，通過課文講解后，教師可以讓學生在課余時間去圖書館借閱或者購買這部作品，觀看后寫下自己的讀書心得和感受。學生通過優質課外閱讀的學習和讀書筆記寫作，不但開拓了語文思維，增長了閱讀見識，而且通過讀書筆記積累了更多寫作素材，為將來的高階語文學習打下堅實的基礎，可謂是一舉多得。

三、教師應了解學生閱讀品位有的放矢教學

語文教師在課堂上不但要與學生積極溝通交流，“以生為本”地為學生創造優質的語文教學環境，在課下還要充分了解和掌握學生的閱讀品位以及閱讀興趣，力爭為學生提供更多、更優質的課外閱讀文本以及課外閱讀建議。舉個例子，人教版小學語文五、六年級的課本中包含了許多優質的古詩作品，教師在完成日常教學任務之后，可以為學生推薦《唐詩三百首》《宋詞三百首》等經典古詩詞書籍，學生在課余時間熟讀唐詩、宋詞，不但增強了古詩詞的理解閱讀能力，而且對個人文學修養和道德情操起到了積極的培養和提升作用。除此之外，結合《宇宙生命之謎》《故宮博物院》等科普性較強的文章，教師可以為學生準備一些優質的科學畫報以及科普讀物，讓學生對神秘的大自然以及各類宇宙奧秘、世界優質建筑古跡等感興趣的內容進行探索和學習，全面提高課外閱讀教學的效率和質量。

四、教師應讓學生從課外閱讀中形成自我認識

眾所周知，學生在每讀完一本書、一篇文章后，都會形成一定的領悟和感受。教師應當結合小學語文課文內容，讓學生通過一些優秀課外閱讀文本的學習，形成較為深刻的自我認知和學習感悟。教師在授課環節以及課下時間與學生針對一些名著、名作、名篇交流心得體會時，應當多問學生“通過閱讀這部作品、這本書，給你帶來怎樣的真實感受？你對作者的創作思想有什么樣的看法？”等問題，不斷觸動學生的腦中思維以及內心世界，讓學生能夠在課外閱讀中看見自己、認識自己、激勵自己、找到自己。

綜上所述，小學中高級語文教學過程中全面滲透課外閱讀知識具有極為重要的教學實踐意義，教師在未來的課外閱讀延展教學實施過程中應當不斷探索、不斷創新，采取科學化、合理化的教學理念和方式，激發學生的課外閱讀興趣，力爭讓小學語文的整體教學質量邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]黃潔.小學語文教學中課外閱讀材料的滲透分析[J].求知導刊，2018（14）：65.

[2]閆國強.淺談初中語文課外閱讀材料選擇[J].青少年日記（教育教學研究），2018.

作者簡介：茍繼昌（1980—），男，漢族，甘肅通渭人，本科，中小學一級教師，研究方向：語文研究。

編輯 溫雪蓮