小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李想

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，最重要的部分就閱讀教學(xué)。但是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大不相同，掌握的方面也不相同，對(duì)于閱讀量較少的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀理解這一方面的掌握程度都相對(duì)薄弱。而有些學(xué)生因?yàn)榧依锛议L(zhǎng)的要求，讀過(guò)的課外書和名著很多，及拓展了眼界，又提升了閱讀理解的水平。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重小學(xué)生的閱讀修養(yǎng)，制定有效的課堂策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)閱讀的理解程度和感知程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;語(yǔ)文教學(xué);閱讀研究

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中要注意學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和閱讀總結(jié)能力。在閱讀理解的教學(xué)中，教師可以結(jié)合身邊豐富的教學(xué)素材和考試測(cè)驗(yàn)的卷子，總結(jié)出經(jīng)典范圍，系統(tǒng)性地給學(xué)生講解?？傊?，高效的閱讀環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生形成自主閱讀，反思總結(jié)，深刻感悟的良好的閱讀習(xí)慣。

一、利用角色扮演，分清人物關(guān)系

在較低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)知能力有限，在閱讀課文時(shí)，就算是很簡(jiǎn)單的人物關(guān)系嗎，在這比較長(zhǎng)篇的課文中可能也會(huì)混淆不清。因此教師在教學(xué)時(shí)遇到這樣的問(wèn)題可以利用角色扮演的方法，讓不同的人扮演著不同的角色，來(lái)分析文章的故事情節(jié)。

比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，作者在這篇文章中運(yùn)用的大量的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫手法，因此我會(huì)使用角色扮演的方法，讓學(xué)生將自己融入到文章當(dāng)中?！?br>