童話語(yǔ)文：為兒童的現(xiàn)實(shí)生活插上想象的翅膀

蔣惠蘋

摘? 要：童話是最受兒童歡迎的文學(xué)樣式之一，其具有較強(qiáng)的趣味性和幻想性與兒童好奇的天性相吻合，并且對(duì)學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著極其重要的影響。因此小學(xué)語(yǔ)文教師一般較為重視童話教學(xué)活動(dòng)，以期充分發(fā)揮童話教育的作用促使學(xué)生的想象和聯(lián)想能力、審美能力、創(chuàng)新能力等得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

關(guān)鍵詞：童話;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);必要性

在新課程改革理念的影響下，童話教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用逐漸凸顯出來(lái)，對(duì)童話教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整成為童話教學(xué)的主要發(fā)展方向。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索童話教學(xué)的優(yōu)化策略，改善童話教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

一、更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解童話的精髓

（一）借助想象教學(xué)，讓學(xué)生乘著童話的翅膀翱翔

童話世界是一個(gè)豐富多彩的世界，童話創(chuàng)作者在構(gòu)筑童話世界的過(guò)程中充分借用想象、擬人、聯(lián)想、夸張等文學(xué)表現(xiàn)方式對(duì)兒童的世界進(jìn)行構(gòu)建，最終在受眾群體面前呈現(xiàn)出一個(gè)寄托了創(chuàng)作者美好生活理想的兒童世界，在這個(gè)世界中，新奇的背景，主人公奇特的經(jīng)歷都能夠充分吸引兒童的注意力，讓兒童沉浸其中，在其中感受童話的樂(lè)趣和童話中蘊(yùn)含的寓意和哲理。因此在童話教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意借助聯(lián)想和想象教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)童話所構(gòu)筑的世界進(jìn)行充分聯(lián)想，最終體驗(yàn)童話世界的新奇和樂(lè)趣，在輕松自由的氛圍中完成對(duì)童話知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)《狼和小羊》一篇童話進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以借助想象激發(fā)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。在具體操作方面，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的想象和聯(lián)想：在童話中，狼看到小羊垂涎三尺，想象一下，如果你是那只垂涎三尺的狼，碰到了小羊，你的頭腦中會(huì)想什么？如果你是小羊，你會(huì)想辦法擺脫困境嗎，你會(huì)怎么做呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合童話內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想和想象，既能夠明確童話故事中的哲理思想，也能夠?qū)W(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)加以強(qiáng)化，有效提升教學(xué)效果。

（二）借助表演，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

受到兒童發(fā)育特點(diǎn)的影響，在兒童閱讀童話的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生模仿或者表演的沖動(dòng)，因此借助兒童的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能夠有效提升童話教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，教師針對(duì)特定的童話教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試設(shè)置與童話內(nèi)容相契合的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中完成童話故事的表演，進(jìn)而使學(xué)生獲得一定的情境體驗(yàn)，在感受學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

如結(jié)合《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文，針對(duì)這篇課文情節(jié)的豐富性，教師就可以嘗試創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演不知所措的小稻秧、厲害的噴霧器大夫以及蠻橫的雜草等，借助趣味性表演讓學(xué)生真正感受到《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一童話故事的趣味性和情景性，并且在實(shí)際表演過(guò)程中，學(xué)生也能夠理順童話故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)童話故事的深入理解，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，借助童話表演活動(dòng)，學(xué)生在繪聲繪色展示童話故事的過(guò)程中自身藝術(shù)表現(xiàn)能力也能夠得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

（三）精選品讀，感受童話的精彩語(yǔ)言

童話故事不僅情節(jié)豐富、具有較強(qiáng)的趣味性，同時(shí)其在創(chuàng)作過(guò)程中所使用的文學(xué)表現(xiàn)手法也相對(duì)豐富，體現(xiàn)出一種特定的簡(jiǎn)潔、節(jié)奏和想象之美，呈現(xiàn)出韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。因此為了發(fā)揮童話在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生藝術(shù)審美能力方面的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該精選精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的解讀，讓學(xué)生感受童話這一文學(xué)形式的藝術(shù)魅力，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如教師在對(duì)《小露珠》一文進(jìn)行講解時(shí)，就可以針對(duì)《小露珠》中的精彩詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀。在“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃?！币痪渲?，作者使用了排比和比喻的修辭手法，將霞光中小露珠裝點(diǎn)出的美麗世界表現(xiàn)得淋漓盡致;而“向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。”一句中，借助擬人化的手法，將大家對(duì)小露珠的不舍之情充分展現(xiàn)出來(lái)。在這樣的分析中，學(xué)生能夠真正感受到童話語(yǔ)言的精彩，自身審美能力也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

二、提升教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)童話教學(xué)效果

童話教學(xué)質(zhì)量的改善與小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)存在緊密的聯(lián)系，只有教師具有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，才能夠在教學(xué)實(shí)踐中深入挖掘童話故事的內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生積極參與到童話教學(xué)活動(dòng)中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意自覺(jué)引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和豐富的學(xué)習(xí)方法，對(duì)小學(xué)童話教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和童話理解能力得到良好的培養(yǎng)。

例如針對(duì)《烏鴉喝水》一課，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中教師往往以故事解析作為主要教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一童話故事進(jìn)行深入分析，進(jìn)而促使學(xué)生掌握童話的哲學(xué)意蘊(yùn)。但是這種教學(xué)方法相對(duì)枯燥，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)該積極引入更為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)童話故事，使用一杯水、石頭、海綿、小沙粒等完成實(shí)驗(yàn)操作，提升水杯中水面的高度。這樣，借助實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在完成童話故事學(xué)習(xí)后自身實(shí)驗(yàn)探究能力也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，并且有助于引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

童話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中童話教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著極其重要的影響，因此在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)童話教育的重視，積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施對(duì)童話教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，進(jìn)而逐步發(fā)揮出童話教育教學(xué)效果，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。