微課在小學數學課堂教學中的應用探析

牟金生

摘 要：小學數學課程教學是數學教育的初級階段，這一時期雖然數學知識的難度不高，但是卻非常重要，關系到學生對基本數學規則的掌握和數學素養的形成。隨著時代發展，傳統教學模式已經逐漸低效，通過微課創新教學已經成為全新趨勢。對此，首先分析微課在小學數學教學中可以發揮的積極作用，闡述運用微課的一些要點，最后探討相應的應用對策，以供參考。

關鍵詞：小學數學;微課;積極作用;要點;應用對策

微課的本質是學習視頻，通過視頻的形式將課本知識提煉出來，讓學生通過觀看微課視頻，對其中包含的知識形成理解與掌握。在小學數學教學中對微課進行利用，能夠產生多方面的積極教學作用，推動小學數學課程教學的改革發展，在新課程改革不斷推進的新時期，取得更加顯著的教學效果。

一、微課對于小學數學的積極作用與運用要點

1.作用

小學數學課程教學，在很長一段時間內都處于較為單一的模式中，導致學生對于數學學習逐漸產生抵觸情緒，對數學學習的興趣和積極性都在下滑。利用微課進行教學，可以帶來多方面的積極作用，突破目前教學活動存在的困境。首先，微課具備擴充教學內容的作用，可以基于一些課外的渠道，引入課本之外的知識，這樣能夠提升課堂教學的深度。其次，微課的利用，可以促進課堂教學模式的創新，擺脫全班學生同質化的教學模式，體現出教學新穎性。最后，微課具有可視化的特點，可以將一些數學知識，通過可視化的圖畫、動畫等素材表現出來，這樣能夠讓學生形成直觀的認識理解，從而確保課堂教學效果更加理想。

2.要點

對微課的運用，是新時期小學數學教學需要關注的新方法。但是，在運用微課進行教學的過程中，為了保證教學效果達到理想中的狀態，還需要關注到一些基本的要點，將微課的教學作用充分發揮出來。第一，以學為本。傳統課堂是以教為主，也就是課堂教學主要是教師講解。運用微課教學，就需要關注到以學生為本這一要點，要強化學生在課堂上的自主學習，不能繼續局限于教師的單方面講解。第二，增強互動。對于教學活動而言，互動交流在課堂上不可缺少。因為不同學生對相關知識的學習效果并不一樣，通過互動交流，教師可以判斷學生的具體學習情況，從而及時發現學生的問題。運用微課教學，由于需要突出學生自學，那么就需要注重到對學生學習效果的檢驗，這就需要在課堂上增強互動。第三，多樣使用。微課教學的實踐，需要在微課的使用上保持多樣性，也就是要通過不同的方法、模式來使用微課，不能只是將微課作為展示知識的工具，要將其和教學活動深入結合起來，實現靈活運用，這樣才能讓數學教學活動的效果更好。

二、小學數學教學應用微課的具體策略

1.以微課構建情境，引導學生自主學習

通過微課教學，學生的自主學習是非常關鍵的環節，在課堂教學過程中，就可以基于微課構建具體的知識情境，引導學生通過微課展開自主學習。比如，在教學小數的相關知識時，需要先讓學生認識小數，然后再逐步切入小數的加減法教學。因此，在教學之前，就要針對這部分知識進行微課設計，借助生活中的一些具體案例來展示小數，比如超市里的價格標簽、體溫測量數據等，通過圖片在微課中展示出來，讓學生可以觀看這些圖片對小數形成有效認識。之后，可以在微課中設計具體的情境來展示小數加法與減法的相關知識。不僅如此，還可以將整數的加法和減法引入微課中，和小數加減法進行對比，讓學生可以對小數加減法形成有效認識。

2.通過情境構建課堂互動學習活動

在小學數學課堂上，教學活動需要關注到互動，讓學生在課堂上對數學知識展開討論，增強對相關知識的理解。具體來講，可以通過微課構建實踐情境，并且在情境中討論問題，然后引導學生對情境中的問題展開討論，在課堂上實現互動。比如，教學小數的混合運算之后，可以通過微課引入這樣一個情境問題：小明和媽媽去超市買東西，買了2斤豬肉（29.6元一斤）、3斤青椒（3.4元一斤）以及酸奶一箱23.8元，媽媽付了100元，找回7.8元，媽媽說找錯錢了，小明說沒錯，請問你支持誰？構建這樣一個微課情境，讓學生針對案例進行討論，在課堂上通過討論實現互動，讓學生對小數混合運算進行實踐，驗證情境中的案例是否正確，從而就能對相關知識形成有效的掌握。

3.借助微課拓展課堂，提升教學深度

在小學數學課堂上，教學活動還需要關注到拓展，不能只是單純學習課本上的知識，也需要引入一些課本外的內容，對學生拓展教學，從而提升課堂教學的深度，促進學生核心素養的發展。比如教學倍數的相關知識時，倍數其實就和乘法存在關系，在課堂上就可以通過微課拓展一些綜合性的乘法案例，讓學生從中找出存在的倍數關系，并且理清其中具體的倍數關系。通過這樣的綜合性實踐拓展，可以讓學生進一步掌握乘法和倍數。在教學其他數學知識的時候，也可以借助微課來拓展課堂內容，擴展學生的知識面，讓課堂教學更具深度，取得更加顯著的教學效果。

在新時期教育改革環境下，小學數學課程教學應該改變，破除陳舊的模式，構建全新的課堂。微課作為一種新式的教學載體，對于小學數學教學能夠起到積極的作用，在教學實踐中，就要從情境引導學習、課堂互動與拓展教學這些方面切入，對微課靈活運用，推動教學活動創新。

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編輯 李琴芳