新課程地理高考試卷的特點探討以及復(fù)習(xí)建議分析

摘 要：要有效地進行高考復(fù)習(xí)，就必須準確把握高考的命題方向，構(gòu)建自己的知識體系，做到習(xí)題的精選精編，模塊的整合，因此文章就對高考地理試卷的結(jié)構(gòu)與特點進行分析，給予更高效的復(fù)習(xí)建議。

關(guān)鍵詞：地理高考試卷;特點;復(fù)習(xí)建議

一、 前言

“全國新課標(biāo)文綜卷”于2010年開始大面積地進行推廣。近幾年，大部分省份都已經(jīng)使用了教育部考試中心命制的“全國新課標(biāo)文綜卷”，而只剩下少許省份使用的是省命題卷。因此，研究新課程高考地理試卷，分析其基本的特點以及變化規(guī)律，可以準確地把握住高考地理學(xué)科的命題方向，給予學(xué)生們提供更高效的復(fù)習(xí)建議。

二、 新課程高考地理試卷的結(jié)構(gòu)與考點分布

新課程高考至今為止已走過了多個年頭，使用新課程高考文綜卷的各省市的試卷結(jié)構(gòu)也都趨于穩(wěn)定。新課程高考文綜地理試卷的主要特點依舊是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，具體體現(xiàn)為所考查的“調(diào)動與運用知識”“論證與探討問題”等綜合能力。因此對新課程高考地理試卷的結(jié)構(gòu)與考點分布進行研究分析是尤為重要的。

（一）高考地理試卷結(jié)構(gòu)

新課程高考地理試卷的題目主要分為兩部分，一部分是Ⅰ卷的選擇題，另一部分是Ⅱ卷上的非選擇題，其中非選擇題部分是由選做題與必做題所構(gòu)成。在新課程高考地理試卷中，必做題主要與高中地理的主干知識有關(guān)，在這之中，基本理論和基本概念占比最大，把新考綱的要求充分地體現(xiàn)了出來。除了必做題，個別省份還新加入了一個選做題，內(nèi)容包含了選修模塊的“旅游地理”“環(huán)境保護”等，考生可從里面選擇一到兩個選修模塊來進行作答。選做題上采取了給出超量的題來讓你選擇性答題的方法，進而也把新課標(biāo)地理課程評價多樣化的問題給解決了。而必做題是由選擇題與非選題構(gòu)成。而大部分省份選擇題數(shù)量一般是10個左右，也有個別省市的選擇題達到20題左右，而非選擇題一般是2個左右。在選擇題中，除了江蘇卷設(shè)置了雙選題，其他省份均只設(shè)置了單選題。而選做題一般設(shè)置了兩道，考生可從中選擇一道題來作答。

（二）主要考點的分布情況

新課標(biāo)文綜試卷已發(fā)展到了成熟階段，因此高考地理試卷中考點的分布情況是可以參考借鑒的。由2011年新課標(biāo)高考地理試題可以看出，試題都主要考查必修Ⅰ、必修Ⅱ還有區(qū)域地理方面的內(nèi)容，并且不追求在知識點上大范圍覆蓋，而是重視學(xué)生地理綜合能力的考查。所出的地理試題中很大一部分都是有圖表的，或者一個圖表多個題目，這可以考查學(xué)生在圖表方面的分析能力。

三、 新課程高考地理試題的基本特點和變化規(guī)律

（一）從統(tǒng)一到兼容并蓄

在新課標(biāo)實行之后，高中地理的教學(xué)中就存在著同一個內(nèi)容標(biāo)準，但不同的教材版本中表述都不盡相同的情況。比如在《人口》這一內(nèi)容上，各個版本在主要內(nèi)容上是一致的，但在具體的內(nèi)容描述是不一樣的。比如，在對人口增長模式進行分類時，不同版本還都有所不同，比如，湘教版的“高高低模式、高低高模式、低低低模式”、人教版的“原始型、傳統(tǒng)型、現(xiàn)代型”。雖然不同版本教材在表述上所不同，但教育部考試中心與省市命制的高考地理試卷并不局限在教材上，呈現(xiàn)了兼容并蓄之勢。比如，海南高考地理科從2007年就開始設(shè)計了關(guān)于《環(huán)境保護》《旅游地理》等模塊的選做題，考生可從中選擇一題來進行作答。而這些選做題的難度都不是很大，注重的是學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，這種形式的試題，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)與思考空間。

新課程高考地理的包容性命題，還體現(xiàn)于初中和高中多本教材的整合上。高中地理主要的兩大內(nèi)容是“區(qū)域地理”和“系統(tǒng)地理”，地理知識依托于地理區(qū)域，才會使之具體生動起來。因此，在地理教學(xué)時需要將二者相結(jié)合，才能達到最佳效果。而在復(fù)習(xí)初中階段的“區(qū)域地理”過程中，也需要與系統(tǒng)地理相結(jié)合，如此才能使學(xué)生更好地把握知識點。因此，需要將“區(qū)域地理”和“系統(tǒng)地理”的知識相結(jié)合，才能夠讓地理探究更具現(xiàn)實意義，使在書本上的地理知識鮮活起來。

（二）從封閉到開放

在新課程高考地理的試卷中，命題材料從開始的封閉發(fā)展到了如今的開放，很多試題都取材于我們的實際生活，貼近大眾，使得學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成知識的累加，還能從中得到對生活的感悟。新課程地理高考綜合題并沒有再以以往的教科書式來呈現(xiàn)，更多的是圍繞新的問題和新的情景進行重新整合，主要強調(diào)的是知識與知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。試題主要是考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)地理問題方面的能力，背景素材多為圖像化，表格化，且答案主要源于教材但又高于教材，旨在激活學(xué)生的儲存知識，進行多方面分析問題。因此，學(xué)生要注意把地理知識與時事熱點、生活細節(jié)相結(jié)合，以至于能把地理知識應(yīng)用在生活中。

新課程高考地理試題中從封閉到開放，不僅只是針對命題材料而言，在考生的話語權(quán)上也是如此，試題中就設(shè)計了很多可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，利于他們思維發(fā)展的開放類試題。例如，一些開放性的試題，允許考生從不同角度來回答問題。且只要考生論述合理、邏輯自洽就可以拿到分數(shù)，答案并不是唯一的。所以在高中地理的教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)。

（三）從知識傳授到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

近些年，新課程高考地理試題都具有很高的原創(chuàng)性，這既為了防止押題現(xiàn)象的發(fā)生，使得有失公平性，也為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如試卷中會出現(xiàn)一些在書本上沒出現(xiàn)過的知識，這就要求學(xué)生可以遷移運用這方面的知識來進行作答。除此之外，如今的新課程的高考地理試卷中還減少了單純記憶以及純理論知識類的題目，考查重點主要是了解以及解讀出地理信息，然后調(diào)動已具備的地理知識進行運用，以及可以論證地理問題等方面的能力。而隨著時間的推移，新的地理觀念也隨之出現(xiàn)，因此，就會有很多具有前瞻性的題目出現(xiàn)，這些題目的出現(xiàn)，就使得學(xué)生在探究地理問題時要具有創(chuàng)新思維，有一定的思考分析能力。

四、 新課程地理高考復(fù)習(xí)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生提取信息和闡述事物的能力

因為高中地理選修模塊的增加，很多學(xué)校認為在進行第一輪復(fù)習(xí)的時候壓力是巨大的，就會導(dǎo)致出現(xiàn)趕進度這樣的情況，且在第一輪的復(fù)習(xí)過程中，重點都放在了重現(xiàn)知識點上，直到二輪和三輪復(fù)習(xí)時才注重能力的培養(yǎng)，如此一來，就使得知識載體和能力培養(yǎng)之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。從以往的地理學(xué)科高考中，我們發(fā)現(xiàn)許多考生在對于地理信息的提取以及對地理事物進行闡述上的能力還有很大的提升空間。因此，我們應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，在一輪復(fù)習(xí)知識重現(xiàn)的時候需要融入這兩方面的能力，讓學(xué)生在具體情境中進行能力訓(xùn)練，給予學(xué)生更多的時間和空間來感悟，在鋪墊知識和配套練習(xí)中也要充分將這些能力的培養(yǎng)融入進去，使學(xué)生通過這些訓(xùn)練，從而可以強化各種能力的技巧，提升這些方面的能力。

（二）主動整合知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題

從近些年的新課程高考來看，考試越來越注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維的考查，減少在死記硬背上的考查，把地理問題結(jié)合到實際應(yīng)用中，這既符合了新課程高中地理的要求，也跟上了時代的腳步。因此，在高考復(fù)習(xí)的過程中要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動參與到復(fù)習(xí)的過程中。在這之中，需要讓學(xué)生能自主構(gòu)建與整合知識，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問題，從而提出質(zhì)疑。因此，在第一輪復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)方面的習(xí)慣，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來學(xué)會構(gòu)建與整合知識，進而在考試時就會有足夠系統(tǒng)的地理知識來供其調(diào)用，而且在此過程中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)問題以及了解自身所存在的不足之處，接著能主動提出問題，這樣就使得復(fù)習(xí)的時候?qū)W生一直是在發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題，再到解決問題的過程中。因此，在這個過程中，還需要教師能做好示范作用，教會學(xué)生怎樣去構(gòu)建、整合知識，怎樣去發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題，還需要對學(xué)生任務(wù)的完成情況進行檢查督導(dǎo)，在檢查發(fā)現(xiàn)問題之后并幫助學(xué)生一起及時地將問題解決掉，最后，還需要減少課后作業(yè)，讓學(xué)生有時間進行預(yù)習(xí)，從而感受從中得到效益的快樂，進而加強他們自主整合知識，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（三）區(qū)域地理之學(xué)會定位

近年來，區(qū)域地理的題型也有所轉(zhuǎn)變，很明顯的一點就是，給區(qū)域提供背景的形式越來越多，既考查該區(qū)域的自然，也考查其人文地理方面的知識。所以我們在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時就不能再使用以往的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該由過去對于區(qū)域地理知識單純的記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)橛洃浖勇?lián)系知識再加分析。如此一來就能漸漸培養(yǎng)學(xué)生在分析地理事物時靈活調(diào)用聯(lián)系知識的能力。在這過程之中，教師需要仔細地向?qū)W生們講解如何有效地進行區(qū)域地理定位，確保學(xué)生都能掌握這些方法，進而讓學(xué)生加強區(qū)域定位上的能力。

（四）強調(diào)科學(xué)訓(xùn)練，嚴格規(guī)范答題

大部分學(xué)生在做題時大都偏好做選擇題，而不喜歡做綜合題，這就使得學(xué)生在綜合題的訓(xùn)練上不夠充分，以至于造成答題的語言和書寫都不太規(guī)范，學(xué)生在綜合題上失分過多的現(xiàn)象。因此，要加強對學(xué)生準確、規(guī)范答題方面的技能，多于標(biāo)準答案比較，接著找出差距且分析原因，總結(jié)出答題策略，進而能規(guī)范答題。且在題卡填涂也需加強規(guī)范性訓(xùn)練，使學(xué)生能按要求準確填涂，以免白白浪費可以得分的機會。

五、 結(jié)束語

總而言之，在復(fù)習(xí)高考地理的過程中，教師需要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，需要注重構(gòu)建和整合知識，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)域地理的定位，進行更多的科學(xué)訓(xùn)練，從而此過程中，使學(xué)生找到規(guī)律與方法，從而有效地進行高考地理的復(fù)習(xí)。

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作者簡介：

馮明，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第八中學(xué)。