初中班主任工作中滲透愛國主義教育的策略探討

摘 要：素質教育視角下，初中生愛國主義教育受重視程度不斷提升，班主任作為班級管理以及具體學科教學中的主體，其需要在具體工作中有效滲透愛國主義教育，將愛國主義教育的滲透，學生愛國情操的培養等作為基本工作內容與目標。但班主任工作中的愛國主義教育滲透與一般學科教學中的愛國主義教育滲透存在很大差異。多種因素影響和作用下，愛國主義教育滲透中甚至存在一些具體問題。文章將對系列問題進行具體分析，并提出更為有效的愛國主義教育滲透策略。

關鍵詞：初中;班主任;愛國主義教育

得益于初中階段教育理念的越發成熟，以及系列創新教學法的應用，教學質量較之以往有了一定程度提升。但德育教育框架下的愛國主義教育，傳統文化教育等非學科教學的教育狀況并不理想。初中班主任作為十分特殊的教育教學主體，其應當成為愛國主義教育中的重要主體，班主任工作中滲透愛國主義教育同時也具有重要意義。但愛國主義教育的滲透并不簡單是不爭事實，在滲透進程中也容易出現一些具體問題。鑒于此，探尋初中班主任工作中愛國主義教育滲透策略十分必要和重要。

一、 初中班主任工作中愛國主義教育滲透概述

初中班主任工作中滲透愛國主義教育具有重要意義，相關積極影響和價值不僅體現在“教”的層面，同時也體現在“學”的層面。有效滲透愛國主義教育能夠較大程度上豐富初中階段學生教育的內涵，同時為班主任工作具體開展指明新的方向。不僅如此，愛國主義教育的滲透對于學生正確三觀的塑造，愛國主義情操的培養等也有很大幫助。但也要看到，無論是愛國主義教育的具體滲透，還是滲透價值的凸顯都不簡單，系列難點性因素的制約性影響不容小覷。此外，多種因素共同影響和作用下，班主任工作中愛國主義教育滲透層面往往會出現一些具體問題，相關問題客觀存在且無法得到有效解決時，愛國主義教育滲透狀況便會處于較差的狀態之中。對于初中學校以及班主任教師而言，其也應當對新時期班主任工作中的愛國主義教育滲透事宜進行充分思考。

二、 初中班主任工作中愛國主義教育滲透中存在的問題

（一）愛國主義教育滲透的受重視程度不足

雖然愛國主語教育在初中班主任工作中的滲透具有重要意義，但從實際上看，愛國主語教育滲透的受重視程度依然較低是不爭事實，絕大多數初中學校內更加缺乏良好的愛國主義教育環境。站在大多數初中班主任的角度看，班主任教師不僅要負責班級日常管理，同時也要承擔著具體學科教學的責任，部分班主任甚至負責或參與相應的教學科研項目。這一狀態下，部分班主任教師的時間與精力會變得十分有限，其也很難給予工作中愛國主義教育滲透足夠重視。此外，愛國主義教育滲透往往需要學校的有效引導，教師的積極嘗試，但應試教育理念是現階段學生教育與學科教學中十分重要的指導性理念，在這一理念影響下，愛國主義教育滲透事宜很容易被忽視。一旦學校與班主任思想意識上并不關注愛國主義教育的滲透，班主任工作中愛國主義教育滲透的狀況便很難改觀。

（二）愛國主義教育滲透形式相對單一

可以對初中班主任工作中愛國主義教育滲透產生影響的因素十分多樣，其中，愛國主語教育滲透形式，及所選擇滲透方法的影響最為直接。其不僅會直接影響滲透進程，同時也會對相應的滲透成效取得產生很大影響。大部分班主任更多將班級日常管理作為了愛國主義教育滲透的主要途徑，將紀律管理與班級文化建設等作為愛國主義教育滲透的具體途徑較為可取。但從愛國主義教育滲透價值發揮的角度看，愛國主義教育滲透形式相對單一，大多數班主任教師缺乏工作中創新進行愛國主義教育滲透的意識和實際能力時，愛國主義教育滲透很容易成為簡單而機械的重復。久而久之，愛國主語教育滲透的功能性便會進一步弱化，想要培養學生的愛國主義情操，提升學生對愛國主義教育的認識都會帶有很大困難。

（三）愛國主義教育內容過于陳舊

初中班主任的愛國主義教育滲透中必然涉及愛國主義教育內容的明確，所謂的愛國主義教育滲透也是相應內容的滲透。當前，初中班主任在愛國主義教育滲透中對相應內容的豐富事宜并未給予足夠關注，相應內容過于陳舊也是不爭事實。單純地強調要愛國，但對愛國的內涵并未進行有效解讀，對愛國的表現并未進行系統闡釋時，愛國主義教育的機械性與盲目性會大為提升。更為嚴重的是，愛國主義教育內容過于陳舊時，很多學生對接受愛國主義教育與引導便會喪失興趣。雖然教師在努力從多個角度進行愛國主義教育滲透，但依然無法較好引起學生共鳴。久而久之，班主任在滲透愛國主義教育上的積極性會明顯受挫，從這一層面看，相應內容較為陳舊也是現階段愛國主義教育滲透中的具體問題。

（四）愛國主義教育滲透時機選擇不當

初中班主任工作中的愛國主義教育滲透進程中，滲透時機選擇不當的問題也十分顯著，這也導致相應滲透嘗試很難與班主任工作體系中的具體工作內容有效聯系在一起。班級日常管理中較為突兀的進行愛國主義教育嘗試或引導并不可取，這不僅不利于學生愛國主義精神的培養，反而會導致常規的班級管理活動在開展上顯得不倫不類。在班主任所負責學科的教學活動開展中，愛國主義教育滲透也注重具體時機的把握。無法選取有效的滲透點與滲透實際進行相應滲透嘗試時，愛國主義教育很可能有利于班主任的工作體系之外，想要在班主任工作中滲透愛國主義教育，并將愛國者主義教育的價值充分發揮出來也會帶有更大難度。絕大多數班主任所掌握的愛國主義教育滲透經驗較少，這也使得滲透時機選擇不當成了一個十分明顯的問題表現。

三、 初中班主任工作中愛國主義教育滲透的具體策略

（一）給予愛國主義教育滲透足夠關注的同時做好相應規劃

初中班主任工作中愛國主義教育滲透事宜需要得到更多關注，學校層面需要進行有效引導，班主任教師則要結合實際，做好工作中愛國主義教育滲透相關規劃。例如，班主任負責語文學科教學時，其可以通過班級日常管理中的愛國主義口號創設作為基本的滲透途徑。與此同時，閱讀、寫作、口語交際等專項教學活動種，如何通過愛國主義教育相關閱讀材料的提供，相關寫作題目的創設，相關口語交際主題的明確進行愛國主義教育滲透等也需要被有效明確。通過在日常管理及所負責學科教學活動開展中進行愛國主義教育滲透的規劃、嘗試，相應滲透性活動在開展上的方向性與目的性能夠得到有效明確，班主任在進行相應滲透嘗試時也能掌握更多主動權。為此，給予足夠關注的同時做好相應規劃是愛國主義教育是能夠在相應工作開展中有效滲透的重要前提。

（二）依托主題班會等活動多元愛國主義教育滲透形式

依托主題班會等活動多元愛國主義教育滲透形式也十分重要，這不僅可以為班主任提供更多的選擇，同時也有助于愛國主義教育滲透價值的更好發揮。單純地在班級日常管理中滲透愛國主義教育帶有一定局限性，且往往會加大教師在相應滲透中的實際壓力。為此，通過開展愛國主義教育為主題的班會性活動，在主題班會中進行專項的愛國主義教育與引導十分可取。例如，教師可以“國家利益高于一切”這一主題班會，通過在班會中進行保衛國家利益相關先進人物、事跡的展示，對學生進行愛國主義教育引導。在此基礎上，班主任可以引導學生在班會中進行主題發言，從而引導學生進行愛國主義教育相關思考。主題式班會，校外專項實踐活動，班級內有獎征文等都可以成為愛國主義教育的具體滲透形式，滲透形式越發多元的情形下，愛國主義教育滲透也能取得更為良好的成效。

（三）聯系教學實際豐富愛國主義教育內容

初中班主任在工作中進行愛國主義教育滲透時，其不僅要關注于滲透形式的有效多元，同時也要注重愛國主義教育內容的有效豐富。其中，聯系學生年齡、認知、生活以及在學科教學等實際狀況豐富相應內容十分可取。例如，很多學生對于愛國主義思想并不了解，這一情形下，班主任可以在互聯網上搜集一些愛國主義教育相關理論知識，基于班級日常管理中的互動，以及主題班會活動的開展，講解相關理論知識，加深學生群體對愛國主義理論與思想的認識程度。值得注意的是，班主任負責的學科教學中，學科內容或多或少均與愛國主義教育之間具有一定聯系。為此，教師也可以結合學科教學中的內容特點進行愛國主義教育滲透，并有針對性的豐富愛國主義教育內容。例如，在歷史學科教學中，教師可以結合近現代屈辱史等豐富愛國主義教育內容，有效豐富愛國主義教育內容也有助于愛國主義教育的更好滲透。

（四）結合社會熱點事件把握愛國主義教育滲透時機

為了更為有效的滲透愛國主義教育，將愛國主義教育滲透的價值充分發揮出來，初中班主任應當更為精準的把握愛國主義教育滲透時機，在有限的教育教學時間中，將愛國主義教育的效率提升到更高水平。例如，班主任可以將一些社會熱點進行愛國主義的教育滲透，并圍繞著相應熱點事件有針對性地培養學生民族認同感、國家認同感等。例如，新冠肺炎疫情期間，各行各業都涌現出了很多先進人物，教師可以結合偉大醫務工作者的先進事跡，以及國家在疫情期間進行的種種努力等進行愛國主義教育。聯系社會熱點事件滲透愛國主義教育能夠增強愛國主義教育的代入感，學生大多也可以更好參與到愛國主義教育相關知識講解之中，這自然有利于愛國主義教育滲透價值的凸顯。

四、 結語

初中學校應當引導班主任老師在本職工作中進行愛國主義教育滲透嘗試，對于各年級、班級的班主任老師而言，其應當更為系統的進行愛國主義教育滲透規劃，切實將愛國主義教育作為整體工作中的重要內容。與此同時，班主任應當系統進行愛國主義教育滲透狀況的審視與分析，通過及時發現和解決相應問題等方式，掃清具體障礙，積累更為豐富的經驗，借此持續調整與優化愛國主義教育滲透事宜。

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作者簡介：

何建國，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉家峽中學。