高中美術教學中地域美術資源的巧妙運用分析

甘肅省臨夏回民中學 馮尚明

美術是記錄文化、傳承文化的重要手段，是一種能夠熏陶學生審美觀的藝術形式，有利于提升學生的素養。隨著高中課程改革的不斷推進，高中美術教學也提出了新的要求，以往的高中美術教學是以提升美術特長生的美術技能為重點，而在新課改的要求下，高中美術教學要對學生進行素質教育，培養學生對藝術的審美能力，提升學生對美術的鑒賞水平。基于新課改的教學理念，美術教師應該改變傳統的教學方法，將地域文化資源融入美術教學之中，提高美術教學的質量，激發學生對美術的學習興趣，從而更好地提高美術特長生的學習效率。

一、開展美術實踐活動，加深學生對地域文化的理解

美術地域文化的開發能夠讓美術教學變得更加全面，因此要改善美術教學過于理論化的現狀。由于高中美術教學更多的是對美術特長生進行輔導，還未有成體系的教材課本，因此教師要多多開展美術實踐活動，讓學生在實踐過程中感受地域文化中傳達的美術意蘊。美術實踐活動的開展，能夠讓學生的學習更加貼近生活，讓學生對美術文化有更深入的理解。在開展實踐活動時，教師可以選擇寫生活動，讓學生針對當地的特色風景展開美術寫生，感悟風景中的藝術美。教師也可以帶領學生參觀當地具有古典特色的民居、園林藝術景觀、古式建筑，感受特色民俗文化。此類實踐活動能夠讓學生更好地觀察地域文化的特色，在進行美術創作時，可以將自身的感受融入創作之中，為作品添加靈魂。

二、利用翻轉課堂對學生實施美術教學

翻轉課堂能夠為學生提供線上交流平臺，教師要利用其便利性和高效性，讓學生展開對地域文化的交流。在高中美術教學過程中，由于部分地域美術資源不能讓學生進行實際觀察，因此教師可以通過翻轉課堂來對學生展示。高中美術教學在傳統的課程教學過程中，通常是由教師以“填鴨式”的教學模式來開展美術教學，然而美術教學是一種藝術教學，其中的藝術意蘊是無法通過語言傳達的，只能讓學生自己去感受。因此，翻轉課堂教學能夠讓學生通過教師在平臺上推送的視頻或者圖片資源，對美術文化有直觀的感受與理解。翻轉課堂的教學基礎是網絡平臺，網絡涵蓋了大量且豐富的教學資源，因此使用翻轉課堂能夠使學生在美術創作過程中有更多的教學資源去參考，避免學生在創作時無畫可作，拓展學生在藝術上的想象能力。

三、開發地域美術資源

要想在高中美術教學過程中融入地域美術資源，美術教師首先要開發多樣的地域資源，這樣才能有效地將地域美術資源融合到教學過程中。部分地區的地域美術資源較少，教師不能夠對學生進行高質量的地域美術教學，導致學生的美術水平得不到有效的提升。教師在開發美術地域資源時，不僅要著眼于明顯的、出名的地域美術資源，也要通過走訪、查閱來尋找隱藏的美術資源，促進學生的全面發展。教師也可以帶領學生一起通過閱讀書籍以及資料來尋找地域美術資源，更能加深學生對美術文化的理解，提高美術特長生的審美水平。這種方法還能夠調動學生對美術學習的興趣，改善以往美術教學過程中學生興趣不高的現象，提升美術教學質量。

四、結語

高中美術教師是對高中生進行美術知識教學的重要實施者，因此，要想提升美術特長生的藝術核心素養以及專業成績，首先要美術教師改變自身的教學觀念，改善教學方法，在教學過程中做到理論和能力共同提高。地域資源的引進，能夠提升學生對本地文化的了解程度，提高學生對當地美術藝術的審美水平，有效改變高中美術教學枯燥、無味的現狀，提高高中美術的教學效率。地域美術資源是當地人民在長期的發展過程中形成的，具有濃厚的地域特色，在美術教學中融入地域資源能夠讓學生傳承并發揚本地的民俗文化，培養學生對傳統文化的認同感。