初中地理“以圖導學”教學方法探究

甘肅省甘南藏族自治州合作市初級中學 當增卓瑪

地理教師應該在素質教育理念指導下革新傳統的教學方式，借助多種方式給初中生開展更高層面的知識教育，引導學生對課程知識進行多角度的探索和充分的情感理解。以圖導學是創新性的課堂教學方式，地理教師借助圖片資源進行知識教育能激發學生的探索興趣，在知識講解的基礎上深化課程教育的效果。所以地理教師可以借助以圖導學給初中生開展更高層面的課堂教學，培養學生們樹立正確的學習觀念和思維認知，從而提高課堂教學的成效。

一、地理教師對初中生開展以圖導學課程教育的價值分析

通過對學術研究和課程教育情況進行匯總分析可知，地理教師應該在素質教育理念指導下革新傳統的教學方式，因為傳統教學方式主要是對班級學生進行文字層面的知識傳遞，限制了課堂教學的實效性。所以地理教師需要及時革新知識教育的方式，將以圖導學融入課程教育中，以提高學科教育的質量。這是因為地理教師對班級學生開展以圖導學可以提高初中生的參與熱情，更加體現出他們的主體性。地理教師能借助圖片資源對班級學生進行形象化的知識講解，讓初中生對課程知識進行深度的認知，對那些抽象的教材內容實施正確的認知和理解。同時，地理教師對初中生開展以圖導學的知識講解能拓寬他們的學科視野，提高課堂教學的效率。教師能借助多種圖像資源讓初中生對我國疆土進行認知，對不同地區的風土人情進行展示，進一步拓寬班級學生的學科視野。這樣也能加深他們對課程知識的認知和理解程度，促進初中生對教材內容實施深度的探索和情感理解，這樣能提高課堂教學的最終效率。

二、地理教師科學借助以圖導學對初中生開展高水準課堂教學的策略

（一）合理創設知識教育氛圍，提高學生參與知識探索的興趣

研究指出，地理教師能借助圖片資源對初中生進行形象化的知識講解，在教材內容講解的基礎上深化課程教育的效果，更符合素質教育所提出的能力培養要求。所以地理教師應該通過多種方式強化以圖導學的運用效果，給初中生開展形象化的知識講解，從而提升課堂教學的成效。基于這樣的教學情況和能力培養要求，本文認為，地理教師要想強化以圖導學的應用效果，應該合理創設知識教育的氛圍，提高學生們參與知識探索的興趣。

以“地球的運動”課程為例，地理教師需要摒棄傳統的知識講解方式，借助圖片資源對抽象的課程知識進行展示和講解，從而提高初中生對教材內容進行探求和實踐運用的綜合能力。同時，教師也能借助信息技術對宇宙和地球知識進行展示，立足各種圖片資源講解行星運動和太陽公轉等內容，提升班級學生對地理知識的理解和運用能力。通過開展這樣的課堂教學，地理教師能充分借助圖片資源實施形象化的知識講解，提高初中生的探索興趣，以保障學科教育的最終效果。

（二）立足填圖游戲，增加班級學生對課程知識的理解與記憶程度

在對初中生開展課堂教學的過程中，要想提高以圖導學的運用效果，可以通過填圖游戲加深學生對課程知識的記憶，立足圖像和文字內容結合的方式提高課程教育的吸引力。這樣可以提高學生們對地理知識的認知程度，在游戲探索中加深對教材內容的記憶程度，從而保障課堂教學的最終效果。所以本文認為，地理教師可以立足填圖游戲增加班級學生對課程知識的理解與記憶程度。例如對初中生進行“多民族的大家庭”教學時，地理教師能通過填圖游戲的方式讓他們對不同省份少數民族分布情況進行認知，從而對課程知識進行靈活運用。這樣能通過填圖游戲的方式激活知識教育的創新性，對課堂教學方案進行科學的調整，避免出現死記硬背的知識學習問題，進而加深班級學生對地理知識的認知、記憶，提升實踐運用的綜合能力。

三、結語

研究指出，地理教師能借助圖片資源對班級學生進行形象化的知識講解，進一步拓寬班級學生的學科視野，強化初中生對教材內容的理解。基于這樣的教學情況和能力培養要求，地理教師要想強化以圖導學的應用效果則應該合理創設知識教育的氛圍，這樣可以提高學生們參與知識探索的興趣。同時，地理教師可以立足填圖游戲加深班級學生對課程知識的理解與記憶程度，對抽象的教材內容實施正確的認知和理解，從而借助以圖導學強化課堂教學的創新性。