巧用生活之力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

甘肅省隴南市禮縣雷壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘 智

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教師不注重構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，從而在無(wú)形中增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，加重了他們的畏難心理，致使提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為空談。針對(duì)這種情況，教師可以從最為貼近學(xué)生認(rèn)知的生活角度著力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)知，并構(gòu)建與理性認(rèn)知之間的連接點(diǎn)，獲得良好的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用靈活性

教師在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的例子，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)地對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供啟發(fā)性的建議，讓學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)更具有著力點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的靈活性。

例如，在講授“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題，考驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，并適時(shí)地對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的針對(duì)性，提升其數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的靈活性。第一步，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題。教師板書如下的生活化問(wèn)題：張老師打算組織學(xué)生進(jìn)行游戲套圈游戲，并為每個(gè)人發(fā)三個(gè)套圈。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“本班級(jí)的隊(duì)伍排成何種形狀，才能讓更多的學(xué)生加入游戲中？你們可以從本節(jié)學(xué)的知識(shí)中獲得靈感。”給教師印象最深的是小陳的回答，他說(shuō)：“我們可以將本班的隊(duì)伍排成一個(gè)圓形，因?yàn)閳A的中心到四周的距離相等，且在周長(zhǎng)相等的前提下，圓的面積也最大。”教師運(yùn)用生活化的問(wèn)題，吊足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的胃口，并適時(shí)地對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生綜合運(yùn)用各種條件的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、構(gòu)建生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知力

教師可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀生活情感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考數(shù)字背后的故事，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的獨(dú)特感知力。

例如，在講授“時(shí)分秒”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知力。教師出設(shè)如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：小明的媽媽除了日常的工作外，每天還要操持家務(wù)。她在一天中，接小明放學(xué)花費(fèi)25分鐘，做飯花費(fèi)45 分鐘，做家務(wù)花費(fèi)50 分鐘。假如一年有365 天，小明的媽媽會(huì)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間在操持家務(wù)上？你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)。小冉積極地舉手說(shuō)：“小明的媽媽一天共花費(fèi)120分鐘的時(shí)間在家庭生活中，而在一年會(huì)花費(fèi)730 個(gè)小時(shí)。一年有12 個(gè)月，媽媽將近會(huì)花費(fèi)一個(gè)月的時(shí)間在家務(wù)上。通過(guò)了解小明媽媽為家庭的付出，我加深了對(duì)自己媽媽的理解，真正懂得在情感上感恩父母，在生活中為母親做些力所能及的家務(wù)，減輕她的負(fù)擔(dān)。”教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并在此過(guò)程中提升他們的知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)字的獨(dú)特感知，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

三、布置生活化作業(yè)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

教師可以布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中鍛煉數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師可以選擇難易適度的內(nèi)容授課，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂參與度，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在講授“人民幣的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容后，教師鼓勵(lì)學(xué)生為家里買件生活物品，鍛煉他們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。與此同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生訴說(shuō)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。在眾多學(xué)生的交流中，給教師印象最深的是小洛的回答，他說(shuō)：“這次實(shí)踐提升了我靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。媽媽讓我買一箱泡面，因?yàn)榕菝娴膬r(jià)格為25.5 元，我沒(méi)有學(xué)過(guò)帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字，就詢問(wèn)售貨員叔叔。他說(shuō)0.5 元是5 角，但是我仍舊不會(huì)算。在我絞盡腦汁的情況下，想到如下的方法：將這箱泡面的價(jià)格看成是25 元，我給叔叔50 元，叔叔找我25元，之后我拿出1 元給叔叔，讓他再找我5 角。”教師創(chuàng)設(shè)生活作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，積極地動(dòng)腦思考生活問(wèn)題的解決方法，提升他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師既要熟知學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)狀況，又要深入研究教材以及所用方法之間的聯(lián)系性，從而構(gòu)建出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。