“互聯網+”下初中歷史史料教學策略研究

蔡冬梅

【摘 要】 歷史史料是學生全面、真實地理解歷史的重要途徑，能夠促使學生直面歷史、感知歷史，以深刻領會歷史發展的過程。其中，教師可以基于“互聯網+”環境，從互聯網中搜集相關的歷史史料，以開展針對的歷史史料教學。下面本文將結合初中歷史有關內容，探索“互聯網+”下初中歷史史料教學策略，以期實現有效的歷史史料教學。

【關鍵詞】 初中歷史? 互聯網+? 史料教學? 方式

前言：

伴隨著“互聯網+”技術的開發與應用，越來越多的網絡資源已經進入到了初中歷史課堂，也為教師搜集歷史史料、開展史料教學提供了一定的幫助。為了更好地推進初中歷史史料教學，本文將“互聯網+”與初中歷史有機結合，以彌補歷史教材中史料不足、教學內容單一的問題。

一、以歷史教材為基礎，運用“互聯網+”技術進行史料延伸

初中歷史教材中的知識是學生學習史料的基礎，可是由于教材編寫內容有限，學生對一些歷史史料的了解還不夠深入。如果教師只是一味地將教材中的知識灌輸給學生，勢必會讓學生失去學習的興趣，也無法真正理解和掌握歷史史料。因此，教師應當以歷史教材為基礎，借助一些有效的教學技術，才能給學生帶來更多有價值的歷史史料內容。其中，在“互聯網+”技術快速發展的時代里，教師可以運用“互聯網+”技術來拓展歷史教材中的史料內容，從而增加學生的學習機會，讓學生展開深度的歷史史料探究。

以初中歷史“秦統一中國”教學內容為例，這一課時內容主要是讓學生了解秦兼并六國的史實，加深對秦始皇加強中央集權的理解和認知，并明白統一國家建立的意義。其中，由于歷史教材的篇幅有限，涉及的“秦統一中國”也并不多。因此，在課堂教學之前，教師應該利用“互聯網+”技術，從網絡上閱覽和搜索與“秦統一中國”有關的歷史資料。比如，搜集秦統一中國之前，統一中國之后的史實資料，并進一步搜集具體的史料圖片、視頻等內容。然后，將這些搜集到的課外歷史史料與初中歷史教材內容相融合，以對教材內容進行適當的補充，從而讓學生加深對這段歷史的理解，以領會秦統一中國的歷史意義。

二、結合“互聯網+”教學環境，創設良好的歷史史料教學互動情境

受到傳統應試教學思維的影響，部分歷史教師仍然比較看重歷史知識的灌輸式教學，不斷灌輸學生相關的歷史事件、史料內容，導致歷史教學非常的枯燥;而在“互聯網+”環境里，教師可以運用生動、直觀的互聯網教學，來解決傳統歷史教學單一、枯燥的問題。其中，教師可以基于“互聯網+”教學環境，搭建良好的交流與互動教學情境，以激發學生的學習興趣與熱情。首先，教師可以針對歷史教學有關內容，選擇好歷史教學史料，并提出相關的史料探討問題。然后，利用“互聯網+”環境，在網絡上搭建起師生互動平臺，從而一邊使用電腦設備播放史料，一邊與學生展開實時的交流與互動，進而創設出良好的歷史史料教學互動情境。

以初中歷史“三國鼎立”教學內容為例，教師可以利用課前時間，運用相關的互聯網直播軟件，與學生搭建起師生交流平臺，以引導學生做好課前的史料學習。比如，在課前組織一次網絡直播教學活動，與學生探討相關的“三國鼎立”史料內容。期間教師可以先從東漢末年的社會背景說起，將當時的《東漢末年軍閥割據示意圖》展示給學生，并且向學生們介紹曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實，從而與學生共同探討三國鼎立局面的形成原因。在此過程中，師生可以針對相關的歷史人物展開交流與探討，如評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，從而提高歷史地看問題的能力。學生也可以通過相關的互聯網直播軟件，與教師展開面對面、無時差的交流與互動，從而在互動情境中加深對該段歷史的理解和認知，以提前做好課前學習的準備。

三、運用“互聯網+”技術，引導學生展開歷史史料的合作探究

在初中歷史史料教學過程中，教師可以融入合作教學的理念，以實現互聯網教學與合作教學的創新結合，促使學生之間可以形成良好的合作學習關系，這有利于學生對歷史史料的理解和認知。其中，在“互聯網+”環境下，教師可以利用互聯網技術，讓學生通過相關的交流平臺實現合作探究學習，如讓學生利用微信等交流軟件，建立起微信交流群，讓學生利用課余時間，以小組的形式展開歷史史料的搜集、探索與分析，最終引導學生自主學習史料、深刻理解史料內容。

以初中歷史“新民主主義革命的開始”等教學內容為例，教師可以讓學生以小組的形式展開合作探究，從而了解我國新民主主義革命的發展歷程及其影響。在此過程中，學生可以互相組合形成學習小組，同時運用微信等互聯網技術搭建小組交流群。然后，在小組交流群中，學生以小組的形式進行學習任務的分配工作，比如，哪些同學負責新民主主義革命資料的收集，哪些同學對新民主主義革命的每個階段進行分析與匯總，并在交流群中互相將各自搜集和匯總的資料進行探究，如五四運動、中國共產黨成立的史實探究，以促使學生的主觀能動性得以發揮，進而深入了解新民主主義革命勝利的偉大意義。

四、結語

綜上所述，在當前初中歷史史料教學中，教師可以結合“互聯網+”技術，利用互聯網對歷史教學內容進行擴充，并搭建相關的交流與互動平臺，以實現師生、生生之間的有效交流與互動，從而對歷史史實展開深入的探究，進而從探究中不斷加深學生對史實的理解和認知，最終提升初中歷史史料教學的效率和質量。

參考文獻

[1] 張榮芳.“互聯網+”環境下的初中歷史教學優化研究[J].中華少年，2018，5 （22）：18-18.

[2] 孔紅霞.互聯網+：為初中歷史教學助力[J].新課程（中學），2017，26（7）：98-98.

*本文系漳州市2020年度課題《中學歷史線上教學面臨的問題與對策研究》（課題編號：ZJ KTY 20021）階段性成果。