初中物理實驗的創新與探討

張英亮

【摘? 要】 物理實驗課程是初中物理教學中培養學生實踐能力與知識應用能力的重要環節，教師應明確物理實驗課程對學生學習物理知識的重要性，應站在學生學習需求的角度創新實驗教學方法，激發出學生參與實驗學習的積極性、促進學生運用正確的物理思維與靈活應用物理知識完成物理實驗，并在實驗過程中培養學生的物理思維能力與創新能力。

【關鍵詞】 初中物理? 物理實驗課程? 教學模式? 創新措施

前言：

創新物理實驗教學模式是提升實驗課程教學質量與效率的重要手段，教師在實際教學中應避免固步自封，不斷探索有利于學生物理實驗學習的教學方法，讓學生在創新的教學手段引導下喜愛物理實驗課，并積極投入實驗學習中。在教師正確的引導下運用自身物理思維思考實驗步驟與理論知識的運用方式，在自主完成實驗課程的過程中掌握實踐操作的正確模式。

一、物理實驗對培養學生創新能力的重要性

作為培養學生掌握物理知識的我們，應站在學生發展的角度分析物理學科教學的意義，物理教學注重的是學生理論知識掌握能力的培養、將理論知識應用于實際中的實踐能力培養、創新意識與創新能力的培養，而實際中的物理實際教學中卻存在著“重理論知識培養、輕物理實驗實際操作能力培養”的現象，將物理實驗課程對學生在物理領域發展的重要作用產生了忽視，原因與教師未掌握實驗課程對學生具有的重要性密切相關。學生在學習物理學科時，除了滿足升學需求外，更多的是在生活中遇到與物理知識相關的問題時能夠有效解決，而生活中的物理問題并非是單一性的問題，大多數是綜合了物理較多類型的知識。如果學生的邏輯思維能力較強、創新能力較高，在遇到綜合性的物理問題時會積極應用邏輯思維、創新思維思考解決方法，進而在多個解決方法中選擇出最有效、最快速的解決措施成功解決物理問題，而培養學生思維能力的重要環節是物理實驗課程。

二、物理實驗教學創新策略分析

1. 通過探究性實驗，激發學生學習興趣

傳統物理實驗教學中采取的教學方式是教師親自操作實驗，在實施每個操作步驟時，教師會將理論知識的應用方法、操作時的注意事項闡述給學生，屬于“灌輸式”的實驗教學過程。學生在學習時，只能抓住教師闡述的重點進行記憶，卻不能重點知識進行深層次的理解，往往在解答實驗題目時產生錯誤的回答。另外，由于學生缺少親自操作而不能運用自己的物理思維去思考實驗過程，進一步影響了創新思維與能力的培養，不利于學生物理知識應用能力、實踐能力和創新能力的提升。因此，我們應積極改變不利于學生學習的傳統實驗教學方法，應采用探究式實驗教學法，讓學生參與到實踐操作過程中來，在學生親自體驗實驗過程后，能夠深刻理解理論知識的應用方式，并在學生不斷思考與操作的過程中實現物理思維和創新思維的有效培養。在此過程中需要注意的是，教師應做好引導作用，因為學生從未親自操作，缺少經驗，在操作時還會因為緊張而無從下手。我們要耐心地指導學生與鼓勵學生，讓學生在我們良好的引導下逐步操作，在學生成功完成實驗時會提升學生實踐操作的自信心。

例如，在開展滬科版《浮力的大小與哪些因素有關》的實驗課程中，教師要全程采取引導學生探究知識的方式，首先在課前準備好燒杯中盛滿水、石塊、含有飲料的飲料瓶、密封的空瓶和木塞等。實驗課程中，教師引導學生思考：“你們認為石塊、含有飲料的飲料瓶、密封的空瓶、木塞四個物品中，哪些物品會下沉？哪些物品會漂浮？原因是什么？”此時，教師可以讓學生親自動手實驗進行觀察，還可以允許學生自主選擇同學組成小組進行“原因”的研究。通過學生的研究過程，可有效培養學生的物理思維與創新思維。給予一定的時間后，教師獲取學生的答案后引出本次實驗課的重點“影響浮力大小的因素”。教師根據每項因素進行重復性的實驗，讓學生注重因素的觀察，在逐次掌握每項因素后實現學生快速掌握知識點。最后，教師可以為學生布置課后實驗作業，讓學生在家中將不同物體放置于水中后，觀察具體的沉浮現象。

2. 合理運用多媒體教學，提高學生的物理學科素養

信息技術已經廣泛應用于教育行業中成為輔助教學的工具，在開展物理實驗課程時，我們也應充分并合理化利用信息技術提升實驗教學的效果，比如網絡技術、多媒體技術。我們在應用時需要注意的是：多媒體教學屬于輔助性教學，而不應成為課堂教學主體，會因缺失教師自身的引導作用而降低實驗課程教學質量。在應用多媒體時是要達到彌補常規實驗存在不足的問題，提升實驗的演示效果。

3. 對實驗進行創新評價，明確問題所在

教師引導學生操作實驗過程中，學生會在教師引導下掌握基本的操作技能，也會對實驗流程產生一定的了解，但是學生在操作過程中還會存在一些不足，我們應及時針對學生的不足做好總結工作，目的是將學生存在的不足反饋給學生，并通過親自操作的過程讓學生掌握正確的操作方法，在彌補自身實驗操作不足的同時，提高學生物理實踐操作能力，達到物理實驗課程教學的最終目標。另外，在向學生反饋不足時應先進行發展性的評價，將學生的優勢闡述給學生增強學生實驗操作自信心，利用婉轉的過程促進學生虛心地接受不足并改善，在保持學生實驗興趣的同時，促進學生掌握更多的實驗知識。

總結：

綜上所述，初中物理實驗課程的設立是培養學生理論知識應用能力、實踐能力、創新能力的重要學科，教師應積極探索更多有效的教學方法，在激發學生實驗興趣的同時，促進學生綜合能力快速提升。

參考文獻

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