小學數學課堂基于體驗式教學的研究

陳雪琴

【摘 要】 隨著教育模式的變革和小學新課程改革的不斷深入，傳統課堂的 “填鴨式”教學已經不能滿足當前的需求，數學作為一門靈活多變的科目更是如此。作為一名小學數學教師，應當順應時代潮流，積極改革創新，打破原有的固化思維模式，建立新型體驗式教學方式，促進學生的數學思考，培養學生的思維能力。

【關鍵詞】 小學數學? 體驗式教學? 教學研究

時代飛速發展，對人才的要求也在不斷發生改變，教育制度也一定要因時而變。學校在實踐過程中，從教育教學活動中也進行了相應的改革創新嘗試，采用一些相對更為新穎的教學方式，從而提升教學質量與教學效率。體驗式教學就是其中的重要一環，經過實踐檢驗，將這種教學方式運用到教學之中，能夠更好地提升小學數學課堂教學質量，提升學生的思維能力，促進學生的全面發展。

一、結合教材設計體驗式教學，有效培養數學思維

教師可以通過設計添加一些相關的教學情境來幫助開展體驗式教學模式，從而幫助學生在教學過程中潛移默化地學到一些新的數學知識，優化學生的學習體驗，使得學生更為專注地參與進課堂學習過程中，從而進一步提高學習效率。教師可以通過這種方式使得學生意識到，數學作為一門嚴謹的學科需要進行實踐，并將實踐是檢驗真理的標準深深地映入了學生的思維里，使學生明白在解決數學問題過程中，一定要有堅實的理論依據。

例如，在“厘米和米”一課的學習過程中，教師可以借助一些道具來幫助學生引入情境，進行理解。教師可以準備一些生活中常見的物品與道具，可以是學生每天學習的課本，也可以是學生的鉛筆橡皮，亦或是教室里的門窗。然后引入體驗式教學，問學生“用什么樣的方法可以準確這些物品的長度？”這時候學生就會根據生活中的常識來提出用尺子測量，然后教師再引導學生用相對應的尺子來進行測量，并讓他們自主填寫單位，通過自己的實踐來學習厘米與米的概念，以及這個數學知識能夠在生活中用在哪些方面。

二、引導自主探究激活學習體驗，有效培養數學思維

在數學課堂應用體驗式教學，學生往往可以有屬于自己更多的實踐空間，以及一個良好的自主探究的課堂環境，從而引發學生進行積極的自主思考，深入探究相關數學知識。同時，教師還應當注意在學生探索數學知識時加強引導，避免學生誤入歧途，在錯誤的方向上浪費時間，形成錯誤的意識，對日后的學習造成不利影響。體驗式教學一方面可以為學生提供更好的課堂環境和學習動力，另一方面也能夠幫助教師提高教學效率，輔助教師培養學生的數學應用能力，使得學生真正地深入了解掌握數學知識。

如，在講解“連加連減和加減混合”一課時，教師可以充分利用學生的求知心理，先跟學生講解一下基本的運算方法，然后再利用一道相對簡單的應用題來激發學生學習興趣，引發學生進行自主探究。如“某教師里有桌子50張，椅子55把，有一天舉行體育會，搬走了40張桌子，40把椅子;結束后搬回了50張桌子和50張椅子，那么現在教室里一共有幾張桌椅。”通過這么一個數學應用題來引導學生對問題進行研究，給學生保留出充足的時間，引導學生在思考的過程中應用不同的方法來得到更多不同種類的解決方法，從而拓展鍛煉學生的思維，而學生通過自己尋找答案的方式也能使得對所學知識的記憶更加深刻。另外，教師在體驗式教學中還可以加入一定的數學素材內容，以此來幫助學生進行自主探究，通過認真觀察探索新的數學知識，使得學生在思維模式上得到進一步深化。

三、融入小組合作激活學習體驗，有效培養數學思維

應用體驗式教學一方面需要學生加強自主探究，另一方面也要促進學生加強學習交流，幫助學生在體驗式互動教學的過程中加強交流反思，從而深入探究所需數學知識內容，提升自己的綜合能力。教師通過這種教學方式，使得體驗教學變得更為生動有趣，從而最大限度發揮出這種教學模式的積極作用，為學生提供一個更好的學習條件，提高學生的學習興趣與學習效率，提高學生的數學學習成績。

如，在學習“統計”一課的過程中，教師可以帶領學生通過小組合作來進行學習，引入一些與學生們息息相關的數據，例如“我們班有多少個男生多少個女生？”“我們班有多少個學生上半年出生的？有多少個學生下半年出生的？”“我們班步行上學的有多少，坐公交上學的有多少，父母接送的有多少？以及分別占多少比例？”通過這些看似簡單的問題進行引入，然后開展小組討論，交流用怎樣的方法來進行統計更方便，以及可以運用怎樣的統計圖來生動形象地展現這些數據。通過這種教學模式，能夠使學生在體驗式小組交流學習的過程中，不知不覺地了解學習到統計的規律法則，同時還能使學生體會到小組團隊學習的魅力。小學數學課堂上運用體驗式教學，其最終的目的還是為了強化學生的學習過程，從而加強對數學應用方法和技巧的掌握，通過這種真實體驗的方法來了解數學對生活的重要性，充分體現了數學在生活中的應用價值。

總之，體驗式教學方式能夠積極推進小學數學教學，再培養學生自主學習能力的同時，大幅度提升學生的學習效率，培養了學生團隊協作能力和相互合作的團隊精神。與此同時，教師應當在體驗式教學的過程中引導學生通過自身的思考模式來進行相關的探索研究，從而培養學生的邏輯思維，增強學生的思維發散能力，為學生日后的發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 楊春雷.在小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”的研究與思考[J].科教文匯，2016（24）：158-159.

[2] 張繼安.體驗，讓數學課堂煥發生命的活力——南京市翠屏山小學數學“體驗式”課堂的實踐研究[J].教育觀察旬刊，2014（2）：1.