小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)課堂閱讀能力的策略

莊珊珊

【摘 要】 對于小學(xué)生來說，閱讀是其獲取知識的主要途徑，也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)，采用有效教學(xué)策略來提高學(xué)生思想認識和課堂閱讀效率，激發(fā)其閱讀興趣和增進學(xué)生的情感體驗，在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時培養(yǎng)其形成良好的閱讀習(xí)慣，進而也提高語文課堂的教與學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課堂閱讀能力? 教學(xué)策略

在基礎(chǔ)教育中，閱讀是學(xué)生了解世界、認識世界和獲取信息的途徑，是語文學(xué)習(xí)的主要方式。但部分學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣，閱讀理解能力也相對較差，這就導(dǎo)致學(xué)生課堂的閱讀效率低下。針對這個問題，教師首先要正視自己的教學(xué)方法，并改變教學(xué)思想，在課堂上可通過創(chuàng)設(shè)趣味性的情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授學(xué)生高效的閱讀方法，促使學(xué)生要通過課堂閱讀有所得。同時教師也可依據(jù)課堂內(nèi)容來深化學(xué)生認識，增進其情感體驗，從而來有效地提高課堂閱讀教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生由于成長環(huán)境和語文水平不同，其在面對同樣的閱讀素材時會有著不同的思維方式，從而導(dǎo)致其對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別。對于這個情況，教師在教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)條件和課堂內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)適合的情境，引導(dǎo)學(xué)生先對課堂內(nèi)容產(chǎn)生直觀認識，在學(xué)生大致了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后教師再利用趣味性的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如在《找春天》一課教學(xué)時，這節(jié)課內(nèi)容主要是講授如何去發(fā)現(xiàn)和尋找春天的到來。在上課時教師可先從學(xué)生容易了解的春天一些特征來入手，如可和學(xué)生討論：和冬天相比，春天有什么特征？這時學(xué)生紛紛地說出氣溫上升、冰雪融化、柳條發(fā)芽、人們穿得薄了、萬物復(fù)蘇、綠色漸新等一系列春天的事物，為進一步增加學(xué)生的視覺美感和促使每一位學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)，教師可在PPT上給學(xué)生呈現(xiàn)其講述的事物。在學(xué)生對春天的景物和變化有了大致的認識后，這時教師可讓學(xué)生帶著趣味性的問題來閱讀課文，如尋找春天還有哪些變化？通過閱讀課文和教師的提示，使其了解到春天到來的景象還有大雁北歸、花兒綻放等，要讓學(xué)生在閱讀中來深化和了解課文內(nèi)容，在激發(fā)其閱讀興趣的同時提高其課堂閱讀理解效率。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)閱讀情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能帶給學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)體驗，也能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、借助工具閱讀，提高閱讀效率

良好的閱讀習(xí)慣不僅有利于學(xué)生閱讀效率的提高，也對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和考試有著巨大的影響。對此教師在教學(xué)中可借助一些閱讀工具來引導(dǎo)學(xué)生進行輔助學(xué)習(xí)，可通過做標記、記筆記等方式來進行有效閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的記筆記和閱讀習(xí)慣。同時教師也可通過多媒體教學(xué)設(shè)備以思維導(dǎo)圖的形式來幫助學(xué)生理清閱讀思路和整理閱讀內(nèi)容，從而進一步提高學(xué)生的課堂閱讀效率。

如在《要是你在野外迷了路》一課教學(xué)時，這篇文章內(nèi)容涉及到不同的戶外景象，且都需要一定的指路原因說明，對于小學(xué)生來說相對晦澀難懂。對此在上課時教師要先給學(xué)生講授一些有關(guān)的閱讀技巧，包括如何根據(jù)主題來查找相關(guān)信息、如何做標記和記筆記等。在學(xué)生有了大致的了解后，教師可讓學(xué)生來通讀全文，并注意做標記和記筆記。在這個過程中，大部分學(xué)生都會對一些指路的情景進行標注，如太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪等，但其對這些景象指路的具體含義不懂。因此教師在課堂上還需要進一步對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能達到對課堂內(nèi)容的真知。如教師可在多媒體設(shè)備上以思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生整理出來相關(guān)自然景象，并說明理由和具體的方法，如一般太陽出現(xiàn)在南面，因此向南的積雪化得更快、樹枝葉更加茂盛等，同時教師也可給其補充一些其他自然景物指路的內(nèi)容，以此來豐富課堂內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中借助閱讀工具來輔助教學(xué)，能在較大程度上提高學(xué)生的課堂閱讀理解能力。

三、改變教學(xué)形式，增強情感體驗

閱讀教學(xué)的目的一方面是讓學(xué)生獲取相關(guān)的文字信息，另一方面則是促使其獲得思想認識和情感體驗。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能滿足學(xué)生的情感需求。因此教師在教學(xué)中要注重改變教學(xué)形式，遵循動靜結(jié)合的教學(xué)理念在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上來增進學(xué)生的思想認識和情感體驗，進而也有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

如在《父親、樹林和鳥》一課教學(xué)時，這篇課文里涉及到父愛的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生感恩心理。對此在上課時教師可先從父愛母愛的角度給學(xué)生講述一些小故事，如《一朵玫瑰花》《媽媽的賬單》等。在學(xué)生有了一定的理解后，教師可詢問學(xué)生是否愿意玩游戲，這時大部分學(xué)生都會給出肯定的答案。然后教師可引領(lǐng)學(xué)生玩老鷹抓小雞的游戲，要注重讓盡可能多的學(xué)生來扮演“老母雞”，使其能充分地感受到保護“小雞”的心情和感受。在游戲結(jié)束后，教師可讓扮演“老母雞”的學(xué)生發(fā)表感言，教師可幫其進一步規(guī)范和補充，在這個基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)學(xué)生來閱讀課文，在遇到緊張的情節(jié)時他們會產(chǎn)生較大的心理波動，從而在教師的引導(dǎo)下增進其情感體驗。教師在教學(xué)中改變課堂教學(xué)形式，能有效地增進學(xué)生的情感體驗。

總之，在小學(xué)閱讀閱讀教學(xué)中教師要重視對學(xué)生閱讀興趣、方法、學(xué)習(xí)和情感體驗的培養(yǎng)，立足于實際來展開課堂閱讀教學(xué)，并不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，以全面提高學(xué)生的閱讀水平和語文綜合素質(zhì)，進而也能充分地發(fā)揮課堂閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻

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