小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的實(shí)施途徑

郭吻

【摘 要】 德育是班主任工作的重要內(nèi)容，在德育教育中引入激勵(lì)政策，不僅可以從正面引領(lǐng)學(xué)生行為和思想，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生營造活潑的班級(jí)氛圍，使小學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高尚的道德情操。在引入激勵(lì)策略時(shí)，小學(xué)班主任要從德育教育需求以及學(xué)生的實(shí)際情況入手，力求最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及進(jìn)取精神，從整體上保障小學(xué)生快樂、健康成長。

【關(guān)鍵詞】 班主任? 德育教育? 激勵(lì)策略? 途徑

引言

激勵(lì)策略顧名思義就是采用積極、正面的方式鼓勵(lì)人、教育人，在小學(xué)班主任德育教育中采用激勵(lì)策略，更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠更好的引導(dǎo)小學(xué)生思想和行為，從而為學(xué)生正確三觀的形成，以及良好品行的形成提供最有利的支持。

1. 榮譽(yù)鼓舞中培養(yǎng)自信心

自信是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，應(yīng)用激勵(lì)策略的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自信心，使小學(xué)生能夠積極面對(duì)生活，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的難題。小學(xué)班主任在德育教育中可以采用榮譽(yù)鼓舞的方式，培養(yǎng)學(xué)生自信心，有一句俗話：好學(xué)生是夸出來的。這句話雖然并不絕對(duì)，但也在一定程度上反映出自信心與激勵(lì)的重要性，尤其是小學(xué)生年紀(jì)小，如果自己的行為得到了教師的表揚(yáng)和肯定，他們就會(huì)信心倍增，榮譽(yù)鼓舞就是從這個(gè)角度出發(fā)，使學(xué)生的心靈得到洗滌，使其能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)充滿自信心。

班主任在日常教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)中可以通過組織“勇奪小紅花”“衛(wèi)生小標(biāo)兵”等活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的榮譽(yù)感，在活動(dòng)中給予學(xué)生肯定和鞭策，從而提升其學(xué)習(xí)自信心。榮譽(yù)鼓舞策略不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠促使小學(xué)生積極參與班集活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生集體主義精神的形成。不僅如此，教師還應(yīng)該合理運(yùn)用德育激勵(lì)手段，幫助班中成績平平、性格內(nèi)向的學(xué)生走出自卑。班主任結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)中往往會(huì)有這樣的學(xué)生，他們成績不差也不好，平時(shí)表現(xiàn)平平，往往得不到人們的關(guān)注，也沒有獲得過什么榮譽(yù)， 班主任如果忽視了對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)懷，那么這些學(xué)生有可能就會(huì)一直處于“不被關(guān)注，得不到重視”的位置，這對(duì)于學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度以及樂觀生活觀念的形成都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。為了能夠轉(zhuǎn)變這樣的局面，教師就應(yīng)該多提問這部分學(xué)生，在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)可以讓這部分學(xué)生作為小隊(duì)長、小干部，鼓勵(lì)這部分學(xué)生展現(xiàn)自己的能力和才華，從而使其感受到成功和榮譽(yù)感，讓小學(xué)生能夠體會(huì)到教師對(duì)自己肯定以及班集體的溫暖，進(jìn)而逐漸形成正面、積極的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

2. 善意引導(dǎo)中培養(yǎng)抗挫力

當(dāng)代小學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，從小在父母、長輩的寵愛中長大，很多小學(xué)生的抗挫折能力較弱。小學(xué)是塑造小學(xué)生人格、培養(yǎng)小學(xué)生抗挫能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)班主任應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，在日常德育教育中善意引導(dǎo)小學(xué)生行為和思想，在生活和學(xué)習(xí)中，如果小學(xué)生遇到了困難，教師則應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)的支持，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)小學(xué)生自主解決問題，在解決問題的過程中讓小學(xué)生感受到成功的樂趣，從而使其能夠建立“敢于面對(duì)困境，積極應(yīng)對(duì)挫折”的意識(shí)，小學(xué)生未來的路很長，在這條漫長的成長之路上，會(huì)有很多磕磕絆絆，唯有具備了良好的抗挫折能力，才能夠勇往直前、披荊斬棘。因此，班主任教師的善意引導(dǎo)和鼓勵(lì)是非常重要的。

比如：學(xué)校年年都會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，小學(xué)生非常喜歡運(yùn)動(dòng)會(huì)，并且都喜歡自己的班級(jí)能夠取得優(yōu)勝。但是，并不是每一次運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)都會(huì)得獎(jiǎng)，如果自己的班級(jí)獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)不夠，或者沒有獲得名次，學(xué)生們的情緒就會(huì)十分低落，尤其是一些參加了項(xiàng)目的學(xué)生，如果自己沒有贏得比賽，他們往往會(huì)垂頭喪氣、懊惱后悔。此時(shí)，班主任教師就應(yīng)該善意引導(dǎo)學(xué)生的思想，無論班級(jí)是否獲得名次，班主任教師都會(huì)為每位學(xué)生頒發(fā)一面小紅旗，并告訴同學(xué)們：“運(yùn)動(dòng)會(huì)重在參與，全校師生在一起競技，彰顯體育精神，做到了這樣就已經(jīng)足夠了，至于是否能夠獲得優(yōu)勝，并不是最重要的，并且，大家的表現(xiàn)都非常棒，無論是參賽選手，還是啦啦隊(duì)員，在老師心中都是一百分。”這樣學(xué)生們就會(huì)轉(zhuǎn)變思路，明白這些道理，也不會(huì)因此灰心喪氣，反而會(huì)體會(huì)到運(yùn)動(dòng)會(huì)召開的真正意義，并從中獲得力量，這對(duì)于小學(xué)生積極、樂觀、健康生活觀念、學(xué)習(xí)觀念的形成都會(huì)產(chǎn)生非常意義的影響。

3. 成功體驗(yàn)中培育實(shí)踐力

實(shí)踐能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，小學(xué)班主任教師應(yīng)該在德育中合理運(yùn)用激勵(lì)策略，促使小學(xué)生自主實(shí)踐，在實(shí)踐中小學(xué)生會(huì)獲得豐富的知識(shí)以及學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠?yàn)槠湮磥淼膶W(xué)習(xí)和成長奠定根基。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為小學(xué)生搭建能展示自我的平臺(tái)，使其在成功中獲得感悟和提升。

比如：班主任教師可以在植樹節(jié)的時(shí)候，組織學(xué)生來到校園中種植小樹苗，或者給樹木澆水，活動(dòng)結(jié)束后，教師給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，為每一位學(xué)生戴上一朵小紅花，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：愛護(hù)樹木花草是每一為小學(xué)生應(yīng)該具備的美德，讓學(xué)生們知道樹木對(duì)于人類的重要性，學(xué)生們在種植小樹苗、給樹木澆水的過程中體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣，同時(shí)也增長了很多課外知識(shí)，實(shí)踐能力、行為品德都得到了培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在班級(jí)德育工作中引入激勵(lì)策略，是一種可以有效的德育教師方式，班主任教師要結(jié)合實(shí)際情況與德育工作要求合理選擇激勵(lì)方法，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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