巧用學(xué)習(xí)計(jì)劃提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力探析

陳淑君

【摘 要】 學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力有許多內(nèi)容，本文基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生制定、實(shí)施、反思學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)提升學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行探討，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)計(jì)劃? 學(xué)習(xí)能力? 提升策略

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)策略二級(jí)要求為小學(xué)生能制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃是指學(xué)生為了能實(shí)現(xiàn)特定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定時(shí)間內(nèi)科學(xué)安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這要求學(xué)生要會(huì)依據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定、實(shí)施和反思監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此提升學(xué)習(xí)能力。

本校是農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校高段學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和規(guī)劃性（本學(xué)年六年級(jí)學(xué)生共99人，其中僅有3%的學(xué)生會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，其余學(xué)生均沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)）。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并有效監(jiān)控反思自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施情況，并以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是本文探討的重點(diǎn)。

一、制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

1. 利用SWOT分析，提高自我認(rèn)識(shí)能力

學(xué)生可以利用SWOT詳細(xì)地分析自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，提高自我認(rèn)識(shí)的能力?！癝WOT”分析在這里指的是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面上存在的strength（優(yōu)勢(shì)）、weakness（不足）、opportunity（機(jī)會(huì)）和threat（威脅）。不同的學(xué)生分析出的學(xué)習(xí)情況是不同的，但卻是最符合自身實(shí)際情況的。學(xué)生要保持自身存在的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)或者避免不足，善于抓住出現(xiàn)在身邊的各種機(jī)會(huì)，為自己存在的威脅找到解決辦法。通過(guò)SWOT分析，學(xué)生能更全面地了解自身的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的順延性

學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三種類型：一是長(zhǎng)期目標(biāo)，是指一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或者更長(zhǎng)時(shí)間，合理的長(zhǎng)期目標(biāo)指的是學(xué)習(xí)者制定一個(gè)有持續(xù)動(dòng)力的、遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)目標(biāo);二是中期目標(biāo)，指的是半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)季度，它是為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)的必要階段性目標(biāo);三是短期目標(biāo)，是一種為實(shí)現(xiàn)中長(zhǎng)期計(jì)劃而制訂的具體目標(biāo)，一般指的是一個(gè)月、一周或當(dāng)天。分階段制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的好處是讓目標(biāo)能看起來(lái)更容易完成，而且能在學(xué)習(xí)者每次完成階段目標(biāo)后增加學(xué)生的成就感，給學(xué)習(xí)者繼續(xù)下去的動(dòng)力，保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要合理、具體。（見(jiàn)圖3）

3. 安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)計(jì)劃的質(zhì)量

教師指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)全面考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂(lè)、休息等日常生活活動(dòng)，把學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化到每一天、每一周、每個(gè)月，依據(jù)自身的實(shí)際情況，安排合理的日常學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮好常規(guī)學(xué)習(xí)（學(xué)校教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)）與自由學(xué)習(xí)（學(xué)生布置“補(bǔ)短”的學(xué)習(xí)任務(wù)）之間的協(xié)調(diào)。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性漸漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力逐漸提升。

二、反思調(diào)控學(xué)習(xí)計(jì)劃，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的保障

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自我效能感

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出：“教師應(yīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們漸漸將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心?！痹趯W(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，教師要善于利用一些正面導(dǎo)向的、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激起學(xué)生的實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的積極性。但，僅僅靠教師的言語(yǔ)激勵(lì)是不夠的，還可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。學(xué)生在集體正向評(píng)價(jià)面前，會(huì)更積極地表現(xiàn)自己。

學(xué)生對(duì)自己是否能成功地完成某一個(gè)成功行為的主觀判斷，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)困難前的情緒和態(tài)度，我們稱之為自我效能感。在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)遇到一些困難，教師可以通過(guò)創(chuàng)造必要的條件，可以是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅之情，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心和堅(jiān)持計(jì)劃的毅力。

2. 善用評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的有效性。

“吾日三省吾身”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我內(nèi)部評(píng)價(jià)，對(duì)自己在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃中是否有達(dá)到目標(biāo)的情況做一個(gè)自我評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)后，學(xué)生還會(huì)得到家長(zhǎng)、學(xué)生及教師的等級(jí)評(píng)價(jià)，最后讓學(xué)生把評(píng)價(jià)等級(jí)相加，學(xué)生也可以通過(guò)他人的評(píng)價(jià)對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃做出調(diào)整，爭(zhēng)取下次獲得更好評(píng)價(jià)。通過(guò)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效實(shí)施。

3. 注重結(jié)果，及時(shí)檢查和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃

在學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施一段時(shí)間后，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、他評(píng)來(lái)檢查實(shí)施效果，以便及時(shí)調(diào)整。學(xué)生要在實(shí)踐中反思：“自己是不是基本按計(jì)劃是完成了？是否完成計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)？沒(méi)有完成計(jì)劃的原因是什么呢？什么地方安排得不合理呢？”通過(guò)自我檢查后，可以自我調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者向同伴、家長(zhǎng)和教師交流或?qū)で髱椭晟茖W(xué)習(xí)計(jì)劃。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整和完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提升。

新課改下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅讓學(xué)生關(guān)注并了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，還增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的習(xí)慣，在實(shí)施、修改學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和培養(yǎng)自我調(diào)控意識(shí)，并通過(guò)評(píng)價(jià)手段加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)生、生生、師生之間的合作交流，以此逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 梅德明，王薔. 改什么？如何教？怎樣考？高中英語(yǔ)新課標(biāo)解析[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2018.